殷濤

（納雍縣豬場中學，貴州 畢節(jié) 553312）

初中化學作為整個化學學科體系中的基礎，對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵是提升其學習能力。培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是建立在對其教育的學習態(tài)度、方法及能力培養(yǎng)基礎上的。教師要鼓勵學生積極參與實踐活動，通過探究、體驗、分析、總結等一系列活動，最終提升學生的素養(yǎng)。基于此，本文對如何提升化學教學效率展開積極探索。

一、創(chuàng)新課堂引入，激發(fā)學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，在初中學生對于化學學科的學習過程中，良好的學習興趣不僅能夠有效地為引導學生求知化學提供巨大動力，還能夠充分調動學生對初中化學學科學習的積極性和主動性。對于初中學生來說，剛接觸化學學科的學習可能會感覺無法邁入正軌，對于化學學科的相關理論概念無法理解透徹，長此以往，必將會影響初中學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在教學過程中，教師必須以創(chuàng)新有趣的課堂引入模式，因勢利導的引導學生主動探尋化學學科學習樂趣。例如在初中學生初步接觸化學時，教師可以在課堂引入一些有趣的化學實驗演示，如“碘鐘實驗”，通過對29%過氧化氫溶液、碘酸鉀、硫酸錳以及可溶性淀粉、丙二酸和1moL/L的硫酸等試劑進行介紹并設計開展實驗，在時鐘反應過程中有效喚起初中學生對于化學學科學習的興趣和探知欲望，為初中學生對化學學科的學習提供源動力。

二、結合生活實際，開展探究實驗

眾所周知，化學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，其不僅具備一定的實踐性，還具備較強的創(chuàng)新性。因此在初中化學課程教學的過程中，教師應該有效結合生活實際，引導學生積極開展探究實驗，在有效增強學生對于化學學科知識體系體驗感和參與度的同時，培養(yǎng)學生綜合而全面發(fā)展的科學實驗探究能力。例如在教學“氣體的收集”這一課時，教師可以引導學生根據(jù)生活實際中常見氣體的密度選擇集氣瓶裝置是“長進短出”還是“短進長出”設計相關探究實驗。學生在通過自主開展探究實驗，對于集氣瓶裝置進行選擇并實踐的過程中得出密度比空氣大的氣體在收集時會在瓶子下方聚集結論，從而使得初中學生對于化學學科氣體的收集這一部分內容知識點的掌握較為牢固。在切實培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新實踐能力和動手能力的同時，有效提升初中化學學科教學效率。

三、創(chuàng)新化學觀念

化學理論是時時刻刻都在發(fā)展進步的。因此，教師要及時更新化學觀念。首先，教師要深入研讀化學新課程標準，理解新的化學教學理念。其次，在日?；瘜W教學中，教師應注重對成功案例的收集，充實課堂教學內容，引導學生多實踐，在實踐探索中掌握化學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)化學問題、探究化學問題的能力，從而逐漸形成學生的科學素養(yǎng)，喚起學生對化學醫(yī)學、核能、航燃等化學知識相關領域的探究興趣。

四、做到學以致用

學習化學知識的最終目的在于實際生活、工作中的實踐與應用。化學知識的教學、科普具有一定的社會性。教師在日常化學教學中，要積極利用化學現(xiàn)象，引導學生向公眾科普、宣傳化學理論與知識，將其作為社會實踐的一項內容，促使更多人崇尚科學、尊重科學，勇于向封建迷信思想挑戰(zhàn)，不斷凈化社會風氣，維護社會秩序，充分發(fā)揮化學的社會教育意義。

五、引導學生歸納整合，培養(yǎng)思維能力

化學學科作為理科的一類，在學習過程中需要學生有較強的邏輯思維能力，能夠在對知識點進行學習的過程中，并舉一反三靈活運用。因此在初中化學課程教學的過程中，教師可以通過積極引導學生對于所學知識進行歸納整合的方法，有效引導學生并培養(yǎng)學生較強的化學學科邏輯思維能力。例如在平衡計算過程中，提問36g水分解可以產(chǎn)生多少g的氫氣？在這一過程中學生應牢牢把握住化學守恒相關概念，通過2H2O=2H2↑+O2↑方程式中已知的水的質量和水的相對分子質量對于氫氣的質量設未知數(shù)為x，根據(jù)水的分解方程式找出相關量即水的質量和水的相對分子質量以及氫氣的相對分子質量，并根據(jù)2moL水可以分解成2moL的氫氣的比例關系求解出氫氣的質量。在這一過程中學生通過充分利用化學平衡移動的相關原理，根據(jù)化學方程式及化學守恒相關內容有效求解，在有效增強學生解題能力的同時，引導學生構建完善的化學學科知識體系，在真正切實提高初中化學教學效率的同時，有效輔助學生將所學知識內化為自身化學學科綜合素養(yǎng)。

六、運用現(xiàn)代信息技術，提升教學效率

隨著科學信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的化學教師開始在教學過程中通過引入新興的多媒體教學設計為媒介，有效促進初中化學課程革新。尤其對于初中學生來說，其正處于個體身心發(fā)展的關鍵時期，在學習的過程中往往會有較強的自我性，需要教師以創(chuàng)新發(fā)展的教學技術，緊緊抓住學生在化學學科學習過程中的注意力，通過多媒體教學技術將課程所學知識概念以圖文并茂的形式直觀地展現(xiàn)在學生眼前，從而有效輔助學生深化對于初中化學學科知識的理解。例如在教學“溶液的配制”部分內容時，由于是可以通過利用多媒體設備將溶液配制過程中計算、稱量、溶解、裝瓶貼簽四個步驟以視頻方式播放出來，通過更加形象具體的畫面有效刺激學生感官感受，從而引導學生歸納整合這四個步驟相關操作要點，并有效結合已學知識，在充分吸引學生注意力的同時，為學生創(chuàng)設引人入勝的化學教學情境，從而有效調動初中學生對于化學學科的探知欲望，切實提升初中化學教學效率。

七、結束語

總而言之，提升化學教學效率，是當前教育形勢發(fā)展與化學教學發(fā)展的必然要求，是科教興國偉大戰(zhàn)略的現(xiàn)實要求。廣大初中化學教師應正視當前化學教育形勢，明確化學教學目標，在化學教學中積極探索學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，致力于化學教育質量與水平的提升，為不斷發(fā)展學生的科學素養(yǎng)而不懈努力。