王莉娟

（河北省邯鄲市趙王小學(xué)，河北 邯鄲 056001）

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與拓展，作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的興趣愛好，布置他們喜歡的作業(yè)。教師布置作業(yè)要遵循一定的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其英語素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)遵循的原則

（一）層次性。首先老師布置一些基礎(chǔ)作業(yè)，這個是適合所有學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這個基礎(chǔ)作業(yè)可以是單詞、短語等基礎(chǔ)知識的記憶，同時也可鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識。其次根據(jù)每個學(xué)生的不同層次設(shè)置不同的作業(yè)，對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生則可給他們布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)。對于中等學(xué)生，可在布置作業(yè)時在難度上都有所提高，可以布置一些詞匯運用，句型模仿等作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)知識的同時，也可提高他們運用英語的能力。而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則可以給他們布置一些有探索性的、創(chuàng)造性的英語作業(yè)，拓寬他們英語知識的廣度和深度，進(jìn)一步提高他們的英語能力。

（二）多樣性。在對小學(xué)生布置英語作業(yè)時，教師需要靈活變通,采用多種作業(yè)形式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。例如在學(xué)習(xí)應(yīng)有單詞方面，除了抄寫單詞，教師還可讓學(xué)生分小組，強(qiáng)化他們對單詞的記憶。還可讓學(xué)生把單詞制成卡片，并貼到對應(yīng)的物品上去。另外也可采用分組的方式，把學(xué)生分組,讓每個小組根據(jù)所學(xué)的英語知識共同繪制英語手抄報,或編一話劇，讓小學(xué)生自己設(shè)置情景、編寫對話，并自己分配角色進(jìn)行表演。這樣不僅可以提高小學(xué)生做作業(yè)的積極性,同時還可以加強(qiáng)小學(xué)生之間的合作能力。

（三）趣味性。興趣是最好的老師。教師布置的作業(yè)如果不能吸引學(xué)生的注意力或者是不符合其喜好，學(xué)生做起作業(yè)來就會枯燥乏味,心生厭煩，會影響學(xué)習(xí)效率。因此小學(xué)英語老師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時需要保持作業(yè)的趣味性原則，引起學(xué)生對作業(yè)的興趣。例如在學(xué)習(xí)英語字母時，教師可布置一些畫圖作業(yè)，讓學(xué)生在課下對每個英語字母進(jìn)行想象，從而充分發(fā)揮自己的想象力，不僅愉快的完成作業(yè)，同時也加深了對英語字母的記憶。

（四）合作性。一個班級中學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次不齊，往往學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生自卑感比較強(qiáng)，自我約束力又差。有些學(xué)生根部就不知道-些作業(yè)要從何下手，因此就出現(xiàn)科抄襲,作業(yè)質(zhì)量極差，不完成作業(yè)等現(xiàn)象。所以，在布置作業(yè)時,要根據(jù)學(xué)生個體的差異，布置不同程度的作業(yè)。學(xué)完一部分內(nèi)容后，可把學(xué)生分成三個層次，把他們分成若干個小組，讓他們互相合作,互相幫助。

（五）實踐性。素質(zhì)教育的理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。語言的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實踐性，學(xué)生語言能力必須通過大量的語言實踐和練習(xí)來鞏固和提高。作業(yè)設(shè)計必須要考慮學(xué)生的年齡心理特點和學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)活動場景,增強(qiáng)語言的真實感，鼓勵學(xué)生積極參與到語言實踐中，在實踐中獲得不同的語言體驗，達(dá)到活用知識的目的。

二、小學(xué)英語作業(yè)的類型

作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，也是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。改變簡簡單單地抄抄寫寫的模式，變單一為多樣性。

（一）幫扶作業(yè)

1.以板報的形式。按照幫扶原則，將成績優(yōu)異的學(xué)生和理解相對較弱的學(xué)生編成一個小組，讓成績優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)好“小老師”，指導(dǎo)理解相對較弱的學(xué)生將上節(jié)課復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容或自己易錯的知識點以板報的形式呈現(xiàn)出來。通過這樣強(qiáng)弱搭配的實踐形式，有利于理解相對較弱的學(xué)生加深記憶,達(dá)到共同學(xué)習(xí)提高的效果。

2.結(jié)對作業(yè)。根據(jù)班級學(xué)生的座位情況，將前后左右劃分一個學(xué)習(xí)小組，利用早讀課時間，對往日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互提問，讓學(xué)生在一問一答中相互糾正錯誤。也可安排相互之間出題目留作業(yè)，教師進(jìn)行檢查講評，讓全班學(xué)生“動”起來。

（二）個性化作業(yè)

作業(yè)的精心設(shè)計是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)設(shè)計一些既符合學(xué)生的心理年齡，激發(fā)學(xué)生的英語興趣,又能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、個性化的練習(xí)與活動。

1.表演型作業(yè)。表演型的作業(yè)，既是“表演”又是學(xué)習(xí)”，玩中演,演中學(xué)。在完成此類作業(yè)的過程中，學(xué)生間需要相互合作，找到適合自己的角色，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，提高表達(dá)能力、合作能力和運用能力等英語綜合素養(yǎng)。講解完每個單元過后，每一篇課文都會圍繞一個情境展開，非常適合學(xué)生進(jìn)行故事表演。在作業(yè)反饋的環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性空前高漲，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過讓他們機(jī)械地背誦課文。

2.實踐型作業(yè)。實踐型作業(yè)是指學(xué)生將英語口語運用到生活中去，并感受到運用英語交流的樂趣。這類作業(yè)，一方面可以提高學(xué)生在實際生活中，運用英語表達(dá)的能力;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、交流的能力。教師根據(jù)教材內(nèi)容可設(shè)計一些調(diào)查記錄、手工制作的作業(yè)，當(dāng)然僅僅這樣還是不夠的，最后環(huán)節(jié)還需要學(xué)生在課堂上運用簡單的英語交流、匯報自己的作業(yè)。創(chuàng)編一些簡單的英語對話，課堂上進(jìn)行匯報表演。

3.創(chuàng)意型作業(yè)。創(chuàng)意型作業(yè)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點設(shè)計形式多樣的各類作業(yè)。每個學(xué)生都是極富個性的生命體，他們對英語語篇的理解也富有獨特性和創(chuàng)造性。尤其是高年級的學(xué)生，經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，教師可以嘗試布置一些創(chuàng)造型作業(yè)。

4.拓展型作業(yè)。在設(shè)計拓展型作業(yè)時，教師可設(shè)計單獨一人完成的作業(yè)，也可根據(jù)學(xué)生的能力、水平進(jìn)行分組，設(shè)計需小組合作共同完成的作業(yè)。如:英語繪本創(chuàng)編。圍繞課文中的句型或者單詞，創(chuàng)編簡單的英語繪本。學(xué)生們?yōu)橥瓿勺鳂I(yè)，查資料、繪畫、設(shè)計,各顯神通。學(xué)生以英語繪本為載體將課文中的重點難點進(jìn)行消化、吸收,有利于提升學(xué)生的英語能力。