繆霞

（張家港市暨陽湖實驗學校，江蘇 張家港 215600）

初中階段作為學生價值觀念養(yǎng)成的重要時期，班主任作為學生初中學習階段較為親密的教育者，應(yīng)當充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過德育創(chuàng)新工作幫助其形成積極、健康、良好的價值觀念。

一、初中班主任德育教育管理工作現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后，忽略德育工作

現(xiàn)階段，有許多班主任班級教育管理思想比較守舊，只重視學生成績，忽略學生道德素質(zhì)的養(yǎng)成。班主任作為學生教育的領(lǐng)導(dǎo)者、引路人，若不能給予學生德育工作充分的重視，讓學生在面對學校組織開展的德育活動時，不能積極主動地參與進去，不僅難以獲得有效的思想道德熏陶，也不能在德育活動中形成正確優(yōu)秀的價值觀念[1]。

（二）缺乏實際目標，難以有效開展

德育工作是初中班主任教育管理工作的重要組成部分，對班級整體教育效果具有十分重要的影響。但就目前班主任德育工作開展現(xiàn)狀來看，許多班主任并沒有給予德育教育管理工作充分的重視，或大多數(shù)德育教育管理工作流于形式，開展效果不高。還有一些班主任在開展日常工作的過程中，沒有明確德育工作的實際教育目標，制定科學、合理的德育教育實施細則，導(dǎo)致德育方式缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性，難以對學生的思想形成積極影響，不能有效幫助學生樹立起正確的思想價值觀念。

（三）違背學生需要，沒有實際效果

為保證德育工作的實際有效性，班主任在開展德育教育工作時，必須在深入了解與把握工作基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以促進學生全面、健康發(fā)展為目標，合理、有序開展德育工作。但目前，部分班主任不具備將德育工作與學生實際需要相結(jié)合的能力，忽略德育工作開展的實踐性，只是將德育工作作為口頭教育工作，對某些德育案例進行單方面反復(fù)分析，且沒有讓學生參與其中[2]。單方面“說教式”的教育方法會直接導(dǎo)致學生德育學習興趣喪失，不僅不利于學生投入到德育學習中，同時也不利于德育工作有效開展。

二、初中班主任德育教育管理工作策略

（一）轉(zhuǎn)變德育工作觀念

在實際教育工作中，只有班主任實現(xiàn)教育思想方面的轉(zhuǎn)變，才能夠有效開展德育工作，充分發(fā)揮德育工作對學生成長的積極作用。班主任還應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變德育觀念，從德育工作機制創(chuàng)新出發(fā)，使德育工作內(nèi)容與班主任日常管理內(nèi)容相結(jié)合，在潛移默化中影響學生的價值觀念。同時，班主任需要實現(xiàn)自身德育素養(yǎng)的不斷提升，通過學習專業(yè)德育知識，了解到德育創(chuàng)新工作的根本內(nèi)容，從而實現(xiàn)自身德育工作水平的提升。除此之外，班主任還應(yīng)該注重班級德育教育管理工作方法的創(chuàng)新，合理運用賞識教育，充分挖掘每個學生身上的閃光點，努力滿足學生的心理需求，從而更好提高學生學習興趣與內(nèi)在動力，促進學生發(fā)展。

在開展德育教育管理工作時，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)班里一位同學劉某某，因父母外出務(wù)工，該學生跟爺爺、奶奶一起生活。在日常學習生活中，該學生存在自控能力差、意志力脆弱、逆反心理強、自信心差、上課不愛聽講、經(jīng)常開小差、做小動作等，更有甚者，還會偶爾出現(xiàn)與其他同學打架、考試作弊等現(xiàn)象。經(jīng)過反復(fù)思量，我通過電話家訪、觀察、側(cè)面打聽等方式，給家長提出多給孩子通電話、關(guān)心孩子學習和生活情況以及給予孩子足夠的關(guān)心與愛護等建議，并及時與各任課老師溝通，希望教師能夠在課堂教學過程中給予該學生更多的耐心輔導(dǎo)和人文關(guān)懷等。除此之外，在多次觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)該學生雖學習興趣不高，但責任心較強、班集體榮譽感較強，因此，安排該學生擔任班長這一職責，讓他參與到班級管理過程中。由于該學生在擔任班長期間處處為班級著想、以管理班級為己任，久而久之，促使班級形成凝聚力強、學習氛圍濃厚的良好氛圍。

（二）合理規(guī)劃工作目標

為保障教師德育工作目標等進一步確定，教師需要從學生出發(fā)，通過與學生進行溝通交流了解學生自我道德發(fā)展需要，從而實現(xiàn)德育工作的目標確定與合理規(guī)劃。例如，班主任可以在教室內(nèi)設(shè)置一個小信箱，令學生將自身需要投放到信箱內(nèi)，班主任通過定時開箱對學生思想意識進行及時了解，從而調(diào)整德育工作目標?；蛘?，教師可以鼓勵學生積極地與自己進行課下交流，從而拉進自身與學生之間的距離，更深入地了解學生內(nèi)心道德發(fā)展需求與學生可能出現(xiàn)的道德問題，從而進行德育工作目標調(diào)整規(guī)劃，提升德育工作計劃性與針對性，最終有效開展德育創(chuàng)新工作。

（三）積極建設(shè)班級文化

為實現(xiàn)德育工作目標，教師應(yīng)當首先改變以說教為主的德育工作方式，選擇更為生動且符合學生發(fā)展的工作方式。初中階段，學生容易受到周邊道德氛圍的影響，產(chǎn)生思想意識轉(zhuǎn)變[3]。在實際班級文化建設(shè)中，教師可以從目前學生感興趣的內(nèi)容出發(fā).，將文化建設(shè)與學生興趣結(jié)合起來。例如，初中階段學生大部分具有英雄崇拜情感，教師就可以從實際中選擇優(yōu)秀個人事例，將其融入到班級文化建設(shè)中。同時，在進行班級文化建設(shè)過程中，教師也可以給予學生自主建設(shè)空間，令學生自由地確定文化黑板報內(nèi)容等。最終利用班級文化開展推動德育創(chuàng)新工作，幫助學生樹立起良好道德價值觀念。

結(jié)束語

綜上所述，初中班主任在進行德育工作時，應(yīng)當根據(jù)素質(zhì)教育的實際要求，及時更新改變德育工作觀念，對工作目標進行及時調(diào)整，實現(xiàn)德育工作的積極創(chuàng)新。最終通過行之有效的德育創(chuàng)新工作策略，實現(xiàn)學生總體道德素養(yǎng)的提升。