程美榮

（博興縣第五小學(xué)，山東 濱州 256500）

近些年來，我國教育行業(yè)事業(yè)的不斷發(fā)展，有相關(guān)人員發(fā)現(xiàn)在語言的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，閱讀活動是十分重要的，學(xué)生的閱讀能力在一定程度上能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平。針對小學(xué)生來說，英語閱讀學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出一定的問題，主要是讓小學(xué)生在書面詞匯和讀音之間建立的聯(lián)系方面。在近些年來，自然拼讀教學(xué)法已經(jīng)在各個培訓(xùn)學(xué)校中體現(xiàn)出了良好的應(yīng)用價值，關(guān)于自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用方面，業(yè)內(nèi)專業(yè)人士已經(jīng)逐步開展了相對應(yīng)的探討。針對三年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中已經(jīng)能夠有效地利用漢語拼音進(jìn)行朗讀和閱讀，但是英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一些發(fā)音和漢語拼音類似，對英語發(fā)音學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自然拼讀教學(xué)就可以通過漢語拼音中的正遷移作用來提高學(xué)生對于英語中各個單詞和字母的理解和發(fā)音組合能力。針對小學(xué)英語三年級教學(xué)中采用的人教版PEP起點(diǎn)教材中，自然拼讀教學(xué)模式的融入展開研究[1]。

一、基于教材的自然拼讀教學(xué)具體要求

（一）自然拼讀是直接的教學(xué)方式

在三年級小學(xué)PEP起點(diǎn)教材當(dāng)中，自然拼讀教學(xué)方式是能夠讓學(xué)生回歸到英語表音文字的一種直接學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立起聽說讀寫之間的橋梁。通常來說，自然拼讀教學(xué)涉及到兩個方面的內(nèi)容，首先是學(xué)生了解字母和其發(fā)音之間的關(guān)系的內(nèi)容，還有就是學(xué)生在運(yùn)用自然拼讀知識閱讀英語單詞的過程當(dāng)中以及在寫作英文時應(yīng)用單詞。

在這種直接的教學(xué)模式當(dāng)中，教師采用拼圖、圖片、歸納字母的發(fā)音規(guī)律等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握英語閱讀能力所需要的字母閱讀技能，讓學(xué)生自己去感悟字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，從而對英語單詞產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識[2]。

（二）將學(xué)過的詞匯作為基礎(chǔ)來進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)和拓展

在三年級起點(diǎn)PEP小學(xué)英語教材中，三年級上冊已經(jīng)完成了26個英文字母及讀音的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)性的單詞讀音和意義，因此從三年級下冊開始增加了let's spell環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)。在具體教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生通過之前教學(xué)習(xí)過的詞匯作為基礎(chǔ)來進(jìn)行拓展，對自然拼讀教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用、解析和類比、歸納總結(jié)來幫助學(xué)生對英語中的自然拼讀規(guī)律進(jìn)行掌握和鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)建相對完善的英語單詞學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)過程當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）明確教學(xué)的內(nèi)容和具體的目標(biāo)

小學(xué)三年級的英語教學(xué)過程當(dāng)中，要求學(xué)生對26個字母的音和形進(jìn)行充分的掌握，明白英語作為一種拼音文字，英語單詞的自然拼讀規(guī)則。PEP小學(xué)英語教材三年級下冊的let's spell模塊當(dāng)中，主要是由語音和書寫兩部分教學(xué)目標(biāo)來組成的，例如針對字母a在單詞中的發(fā)音，包括拼音和分類等各個方面來幫助小學(xué)生進(jìn)行字母訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生掌握字母a的發(fā)音規(guī)律，而在書寫部分的要求，則是要求學(xué)生掌握cat、dad、hand、bag四個單詞的詞形辨認(rèn)和書寫方面的內(nèi)容[3]。

（二）教學(xué)方式的設(shè)計

在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，通過豐富的教學(xué)方式來幫助學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，幫助學(xué)生擴(kuò)大輸入強(qiáng)化和鞏固自然拼讀方面的相關(guān)規(guī)則。具體來說，在學(xué)生學(xué)會cat、fat、hat、mat、at這些讀音相同的音之后，可以再提供類似的發(fā)音組合，幫助學(xué)生對類似的詞匯進(jìn)行認(rèn)讀，讓學(xué)生體會到見詞就能讀的一種樂趣，幫助學(xué)生提高其聽說讀寫能力。具體的應(yīng)用過程中，針對ab組合，可以為學(xué)生提供cab、lab、tab；針對ad組合，可以為學(xué)生提供fad、dad、sad、Bread；針對an組合，為學(xué)生提供can、ban、fan、man；針對ap組合，為學(xué)生提供cap、map、gap、clapp等，從而促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)單詞的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立更加良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[4]。

其次，可以通過引入繪本的形式來幫助學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練。通常來說，自然拼讀和英語拼讀兩者是相互促進(jìn)的內(nèi)容，作為閱讀的基礎(chǔ)，自然拼讀能夠?yàn)閷W(xué)生建立良好的英語基礎(chǔ)，并通過閱讀來對相關(guān)的自然拼讀規(guī)則進(jìn)行鞏固。在實(shí)際中，針對小學(xué)三年級的學(xué)生進(jìn)行的英語教學(xué)來說，可以在學(xué)生拿到繪本之后，讓學(xué)生先查看封面，對封面體現(xiàn)出來的圖片和書籍進(jìn)行了解，再看繪本的扉頁，對整本繪本的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，再引導(dǎo)學(xué)生對圖片的信息進(jìn)行查看和分析，關(guān)注繪本中的具體情節(jié)的發(fā)展和走向，從而對繪本中的相關(guān)事宜形成更加直觀、具體的理解和認(rèn)識。在這個過程當(dāng)中，幫助學(xué)生們沉淀并積累相關(guān)的英文知識和文化背景，幫助學(xué)生對相關(guān)的語言進(jìn)行賞析，并形成自身的理解和判斷，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語

針對自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中的具體要求，在這個過程中強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生通過拼讀規(guī)則的建立來在閱讀過程中理解英語文字，形成閱讀能力的作用。在PEP小學(xué)英語教材的應(yīng)用過程當(dāng)中，自然拼讀融入教學(xué)模式有利于小學(xué)英語教育水平的進(jìn)一步提高。