洪博超

（泉州師范學院附屬鵬峰中學，福建 泉州 362300）

數(shù)據(jù)作為人類對于客觀事物展開觀察與測量所得的有效信息，對于大數(shù)據(jù)來說，其并非單純的數(shù)據(jù)融合，而是信息分析的技術手段，亦是以云計算與數(shù)據(jù)技術為基準，為社會各領域帶來深刻變革的技術革命。我國思想政治教育旨在引導受教者樹立積極三觀，并跟隨時代發(fā)展腳步。伴隨大數(shù)據(jù)時代來臨，為我國思政教育工作帶來諸多新機遇和新挑戰(zhàn)。借助大數(shù)據(jù)技術實施高中階段思政教育，對深度融合大數(shù)據(jù)技術和教育工作、有效提高思政教育實效性具有推動作用。

一、大數(shù)據(jù)時代高中思政教育面臨的機遇及挑戰(zhàn)

（一）大數(shù)據(jù)時代高中思政教育面臨的機遇

大數(shù)據(jù)技術的進步，使得信息技術于教育領域中所占據(jù)的地位不斷提升，也在較大程度上豐富了教育教學方法，讓教學資源在擺脫時空桎梏的條件下獲得廣泛運用。并在多個方面驅(qū)動高中階段思政教育的發(fā)展。

首先，學生參與實現(xiàn)主體化。在學生們試圖理解并創(chuàng)造世界之意義過程中，其面臨著現(xiàn)階段政治文化、社會經(jīng)驗以及政治生活等多維度的深刻變化。而社交媒體讓學生們能夠公開審視當今社會，并表達個體感受與觀點，剖析與評價時事新聞甚至創(chuàng)造意義，高中思政課堂現(xiàn)已逐漸成為學生們意識形態(tài)的主要空間。

其次，教育手段實現(xiàn)信息化。借助信息技術展開教育教學工作，是西方國家教改工作的主要發(fā)展方向。多樣性、即時性以及交互性的信息化思政教育真正推動了大數(shù)據(jù)時代下國家教育事業(yè)的改革進程，而互聯(lián)網(wǎng)+教育所衍生出的移動學習與多媒體教學等教育手段也層見疊出。

（二）大數(shù)據(jù)時代高中思政教育面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代下，以社交媒體為依托的新媒介使用率的提升，真正改變了高中教育與展開社會時事新聞探討的條件，高中思政教師面臨著平衡以往教育模式滯后性、課程知識更新緩慢性，以及新媒介運用社會化與學生們個性化需求、以往經(jīng)驗應用與公共參與之間矛盾等各種挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段，技術手段持續(xù)發(fā)展進步，隨著教育新媒介應用逐漸趨于社會化發(fā)展，學生們?nèi)绻窒拊谛旅浇榈倪\用，便會陷入虛擬空間中，發(fā)生漸漸沉淪具備深層次遮蔽特征的新媒介所建構的數(shù)字化信息框架當中，隨之亦衍生出教育工作者權威性受到質(zhì)疑，以及缺乏理性思維、數(shù)字鴻溝不斷擴大等諸多挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)時代高中思政教育改革與創(chuàng)新的策略

（一）加強師生大數(shù)據(jù)思維，深度融合大數(shù)據(jù)技術與教學

若想提升大數(shù)據(jù)時代下高中階段思政教育水準，應充分發(fā)揮思政教育引導作用，借助提高教師個體創(chuàng)新能力的方式，為高中階段思政教育開辟權限發(fā)展方向與實踐道路。在大數(shù)據(jù)時代下，高中思政教師應積極學習并將大數(shù)據(jù)技術引進思政教學中，深度了解掌握大數(shù)據(jù)特征，熟練應用大數(shù)據(jù)技術手段，加強個體大數(shù)據(jù)技術應用能力，使大數(shù)據(jù)成為思政教學發(fā)展的有力武器。針對教師來說，其不但應提升個體大數(shù)據(jù)理論素養(yǎng)，而且還應深入探究大數(shù)據(jù)技術和教學的融合路徑，在教學全過程中融入大數(shù)據(jù)手段，切實落實大數(shù)據(jù)思維的實踐應用。而學生作為教學主體，加強學生們大數(shù)據(jù)思維，對于提高思政教育質(zhì)量具有積極影響。引導學生樹立大數(shù)據(jù)思維，可使其明確自學意識，積極運用大數(shù)據(jù)技術展開學習，從而掌握學科知識點。同時，建立大數(shù)據(jù)思維，還能幫助學生們整合教育資源，使其主動與同學展開交流互動，共享資源。

（二）豐富思政教育的方法，有效提高思政教育的實效性

大數(shù)據(jù)技術為高中思政教育方法、手段的豐富提供較大便利，借助大數(shù)據(jù)能夠有效把多媒體教育手段融入思政課課堂當中，慕課、微課及翻轉課堂等諸多教育模式也可在思政教學中獲得廣泛運用。以往思政教育方法相對單一，難以激發(fā)學生們積極性。在大數(shù)據(jù)時代下，高中思政教師應積極發(fā)揮相關優(yōu)勢，把思政教學和大數(shù)據(jù)技術充分融合，從而有效提高思政教育實效性。

首先，在課前教師可借助大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)挖掘與采集功能，制作優(yōu)秀課件，課件中可應用圖片、音頻與視頻等資源，以便學生們深刻了解理論知識，加強其學習興趣。同時，教師還可借助公共平臺為學生羅列課前學習重點，使其快速進入學習狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學質(zhì)效。

其次，在課堂中教師可通過課件面向?qū)W生們講解課程知識，并運用互聯(lián)網(wǎng)資源對知識加以補充，從而保證課堂知識講解的完整性，使學生們對于思政知識具有全面且深刻的理解。

最后，在課后教師可利用公共平臺為學生布置課后練習作業(yè)，在該平臺中和學生們進行互動，并為學生們答疑解惑。此教育模式，不但可使教師全方位參與學生學習過程，還可及時掌握所教學生學習動態(tài)，從而整體優(yōu)化思政教育質(zhì)量。

三、結語

綜上所述，將大數(shù)據(jù)技術引進高中階段思政教育中，能夠有效提高思政教育水準與質(zhì)量。在教學過程中應用大數(shù)據(jù)技術，能夠在較大限度上解決以往教學中存在的諸多問題，因此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，若想促進高中思政教育事業(yè)發(fā)展，應積極加強師生大數(shù)據(jù)思維，豐富思政教育方法。