景興潤

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院基礎(chǔ)部，河南 鄭州 451191）

引言：英語翻譯是我國英語教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生英語翻譯技能的高低也從一個側(cè)面體現(xiàn)出其英語水平的高低，而在英語翻譯過程中，跨文化意識起著不容忽視的作用，其對于英語翻譯有著確保語義被準確理解和傳達的重要作用，所以在我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)中必須重視對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識越來越受到教師的重視，大學(xué)英語教師能夠通過跨文化意識帶動學(xué)生理解英文材料，從而增強學(xué)生的翻譯技能。

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識的需求

（一）大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識的具體需求

在大學(xué)英語課程當(dāng)中，翻譯教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，大學(xué)生必須要具備一定的翻譯技能才能更好地理解英語、應(yīng)用英語。一般情況下，翻譯活動需要經(jīng)歷三個階段，即理解原文、表達譯文、校驗譯文這三個階段。在這個過程中，大學(xué)英語翻譯教學(xué)必須要對英文材料的語境建立起一定的概念，這樣才能保證翻譯作品盡量減少失真。因此，對于大學(xué)英語翻譯教學(xué)來說，跨文化意識的培養(yǎng)是高質(zhì)量翻譯教學(xué)的前提，只有當(dāng)學(xué)生建立起跨文化意識之后，翻譯教學(xué)才能更好地幫助學(xué)生加強語言邏輯的轉(zhuǎn)換，學(xué)生也能借由貼合英文本身的語言結(jié)構(gòu)來鍛煉自己的英語翻譯技能。

（二）大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識的宏觀需求

根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程的教學(xué)要求》當(dāng)中的內(nèi)容來看，大學(xué)英語教學(xué)是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與運用技能為主要內(nèi)容，并及多種教學(xué)手段和教學(xué)模式為一體的教學(xué)體系。同時，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》當(dāng)中也提出高等教育應(yīng)該“培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。因此，我國跨文化能力研究者一直在努力構(gòu)建科學(xué)合理、適用于國內(nèi)外語教學(xué)的跨文化能力培養(yǎng)模式。在全球一體化的趨勢下，信息交流的效率成為推進全球化資源共享重要的關(guān)鍵，對于大學(xué)英語翻譯課程的教師來說，需要對當(dāng)前中英語言當(dāng)中存在的差異進行著重關(guān)注，并對學(xué)生進行跨文化意識的培養(yǎng)。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識的優(yōu)勢

跨文化意識的培養(yǎng)有利于在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中全面提高大學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)大學(xué)生的英語表達能力、激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。然而，注重跨文化意識在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的運用，還是需要大學(xué)英語教師先對跨文化意識有足夠的認知。對于大學(xué)英語教師來說，跨文化意識有助于推進高校英語教師國際化教學(xué)水平，有助于提高其教學(xué)能力，增強我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)應(yīng)用性。對于學(xué)生來說，通過建立起跨文化意識的理念，能提高學(xué)生對于英文信息的閱讀能力，促進學(xué)生對于文化差異的包容心態(tài)，獲得更廣闊的的人生視野。英語翻譯具有較強的系統(tǒng)性、整體性和結(jié)構(gòu)性，大學(xué)英語翻譯的教學(xué)也需要跨文化意識作為輔助，才能加固學(xué)生對英文語言系統(tǒng)的梳理。

（二）大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識的隱患

英語教師在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中推進跨文化意識培養(yǎng)的同時，也將異域他鄉(xiāng)的多元文化傳遞給了學(xué)生，學(xué)生會將這些與我國傳統(tǒng)文化不同的價值觀念收入囊中，而大學(xué)生對一切新鮮的知識都處于學(xué)習(xí)和理解階段，因而容易在文化的沖突中產(chǎn)生自我矛盾，如若不及時對其進行思想的糾正，學(xué)生很容易走上尊西貶中的道路。而在大學(xué)英語教師隊伍中，一些教師本身沒有正確看待中西方文化，自身思想意識已經(jīng)走偏，一味地向?qū)W生傳遞西方價值優(yōu)越的思想價值觀念。學(xué)生在對事物之間的差異理解不深的情況下，更容易被這類教師的言論所誤導(dǎo)，從而影響學(xué)生本身的思想價值取向。在教師不良思想價值觀念的影響下，學(xué)生逐漸喪失對本土文化的自信，對本土文化提不起興趣，無心再為我國的翻譯事業(yè)作出貢獻，是大學(xué)英語翻譯教學(xué)跨文化意識應(yīng)用過程中存在的一項隱患。

（三）大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識的障礙

大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)主要依靠教師向?qū)W生灌輸一定的語法，再由學(xué)生對于英文材料進行自行理解，既缺少一個跨文化的語言環(huán)境對大學(xué)生英語邏輯進行熏陶，又缺少在日常翻譯教學(xué)中的文化知識滲透。所以，跨文化意識在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中滲透緩慢。另外，當(dāng)前我國高等院校當(dāng)中所設(shè)大學(xué)英語類專業(yè)眾多，即使非英語專業(yè)的學(xué)生，都需要學(xué)習(xí)英語，且當(dāng)前不同院校、不同專業(yè)、不同地域之間的學(xué)生英語水平參差不齊，對于語感、語境、語法的掌握有深有淺，這導(dǎo)致學(xué)生之間英語翻譯水平存在明顯差異。在現(xiàn)在大學(xué)英語翻譯教學(xué)一對多的課堂當(dāng)中，教師難以完全根據(jù)每一個學(xué)生的個體差異進行個性化教育，只能從班級的整體水平去設(shè)計教學(xué)，這很容易讓一些英語水平薄弱的學(xué)生在大學(xué)英語翻譯的學(xué)習(xí)中掉隊，給大學(xué)英語翻譯教學(xué)跨文化意識的培養(yǎng)造成一定的障礙。

三、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)

（一）建立大學(xué)英語翻譯的跨文化交流平臺

英語跨文化意識的培養(yǎng)需要濃厚的英語氛圍支撐，所以，為了將跨文化意識更好地融入到大學(xué)生英語翻譯的學(xué)習(xí)中去，高校應(yīng)當(dāng)充分利用語言環(huán)境對人語感的塑造作用，為大學(xué)英語翻譯課程提供更真實的語言交流環(huán)境。高校應(yīng)當(dāng)爭取與美英高校語言課程的交流合作，讓學(xué)生不僅能從課堂教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識，而且還能夠通過建立一段真實的交流關(guān)系激發(fā)學(xué)生對于異域語言文化的求知欲，促進學(xué)生對于跨文化意識的應(yīng)用。在與國際學(xué)生的交流中，學(xué)生能夠感受交互性的跨文化意識，在國際學(xué)生真實生動的英語表達當(dāng)中獲得啟發(fā)，并且對中英文的語法結(jié)構(gòu)差異加以歸納，這樣能夠減少語言結(jié)構(gòu)差異對學(xué)生英語翻譯造成的障礙，增強英語翻譯的實用性，提高大學(xué)生英文翻譯的水平，增加大學(xué)生走向國際化市場的競爭力。

（二）規(guī)范大學(xué)英語教師對于西方文化的正確取向

大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)樹立對西方文化的正確態(tài)度，在教學(xué)中為學(xué)生客觀地講述英語國家的語言習(xí)慣、價值準則、歷史文化和風(fēng)土人情，讓學(xué)生建立一個對于別國文化的整體概念，而不是偷梁換柱，在教學(xué)中輸出自己對于國與國差異的偏頗議論。[3]對此，高校應(yīng)當(dāng)對大學(xué)英語教師的思想價值觀念加以規(guī)范，督促大學(xué)英語教師注意自身的言論影響，禁止大學(xué)英語教師通過教學(xué)方式散播不正確的文化意識言論、引導(dǎo)不良風(fēng)氣，不能讓大學(xué)英語的課堂在教學(xué)中背離了為我國培育高素質(zhì)人才的初衷。

（三）幫助大學(xué)生鞏固跨文化的英語語感邏輯

學(xué)習(xí)一門語言需要反復(fù)地練習(xí)才能掌握，在現(xiàn)實語境的交流中，教師除了要對學(xué)生的跨文化意識進行培養(yǎng)，還需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立的邏輯情感加以鞏固，只有這樣才能真正扎實大學(xué)生英語翻譯的能力基礎(chǔ)。對此，高?？梢岳靡恍┒嘣挠⒄Z課堂教學(xué)模式為學(xué)生在大學(xué)英語翻譯課程的學(xué)習(xí)中保留跨文化意識的英語應(yīng)用語境，例如：排練英文短劇、用英文撰寫英語國家的文化報告等。雖然這些方式只是單向的鞏固，但是仍然保留了相對的英語語境氛圍，能夠幫助大學(xué)生鞏固好跨文化的英語語感邏輯。通過將跨文化意識貫穿于翻譯教學(xué)，學(xué)生在增進對英語國家文化理解的同時，還能夠發(fā)掘大學(xué)英語學(xué)習(xí)的新方法，從而能夠?qū)⒖缥幕庾R融入到自身的學(xué)習(xí)過程中。

四、結(jié)語

翻譯人才的翻譯水平會直接反映出我國當(dāng)前英語翻譯教學(xué)水平，也決定著學(xué)生個人在日后從事英語翻譯工作時的能力表現(xiàn)，跨文化意識在幫助大學(xué)生鍛煉英文翻譯能力的同時也幫助大學(xué)生提升其視野，讓大學(xué)生能夠用更包容開放的心態(tài)去解讀英語文化，能夠更為貼切地對英文材料做出高質(zhì)量的翻譯?？缥幕庾R能夠幫助我國大學(xué)生擺脫“中式英語”翻譯的困局，從而讓翻譯的作品更好地起到促進不同語言文化背景的人們交流的作用。所以，將跨文化意識植入大學(xué)生英語翻譯的過程當(dāng)中，是大學(xué)英語翻譯教學(xué)的一項重要的任務(wù)。