劉 靜

（赤峰農(nóng)牧學(xué)校 內(nèi)蒙古赤峰 024000）

對(duì)于學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展而言，雖然隨著國(guó)家政策的不斷完善，學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展逐漸擴(kuò)展且完善，但是在專業(yè)發(fā)展中仍然存在諸多問題，國(guó)家對(duì)于兒童的教育重視程度越來越高直接會(huì)使得國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才的需求隨之增加，不僅僅是對(duì)人才的需求量增加，對(duì)人才的質(zhì)量和專業(yè)性的要求也會(huì)越來越高，但是目前來看，我國(guó)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的策略是缺乏的并且是不系統(tǒng)的，為此，針對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)能力分析及培養(yǎng)計(jì)劃的制定是必要且重要的。

我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)及培養(yǎng)計(jì)劃制定的現(xiàn)狀

首先，學(xué)前教育的專業(yè)教育師資隊(duì)伍欠缺。我國(guó)的學(xué)前教育的專業(yè)師資隊(duì)伍是明顯缺乏的，因?yàn)閲?guó)家政策對(duì)于兒童教育的關(guān)注度越來越高，所以，從師資隊(duì)伍的建設(shè)上，如何針對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)方向制定合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而能夠培養(yǎng)很多的專業(yè)教育工作者是現(xiàn)在來說最迫在眉睫且最重要問題和內(nèi)容。從學(xué)前教育的國(guó)情角度分析，以前國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育工作者的學(xué)歷和能力的要求可能并不是特別高但隨著國(guó)家相關(guān)政策的指示，也從行業(yè)本身的發(fā)展情況而言，學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展肯定會(huì)和兒童相關(guān)，為了能夠提升兒童學(xué)前教育的質(zhì)量，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)歷和能力要求也隨之增加，逐漸從專科到本科再到碩士等立體式的人才建設(shè)模式。漸漸地學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生及專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)的速度與人才需求的速度逐漸拉開距離，高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才的缺口也隨之增加，為此，對(duì)于專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定非常關(guān)鍵且重要。

其次，針對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)單一，覆蓋不全面。相關(guān)學(xué)校針對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)容和模式都比較單一，對(duì)于專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練是不到位的。從學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展來看，一般情況下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求比較全面，不僅包含基本素質(zhì)和能力，一般就是教育工作者必備的溝通表達(dá)能力還有能夠熟練掌握現(xiàn)代化的教育設(shè)備的能力，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)前教育課堂大多都是結(jié)合多媒體設(shè)備，屬于現(xiàn)代化信息課堂模式，所以要求學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生和教育工作者有以上的基本素質(zhì)和能力。其次，還需要有以下職業(yè)方向上的專業(yè)能力，一方面，職業(yè)的教育工作者需要對(duì)自己的工作屬性有一定的認(rèn)知，對(duì)自己接觸的教育事業(yè)本身是熱愛的，另外針對(duì)年齡比較小的兒童應(yīng)該如何開展教學(xué)活動(dòng)的能力，還要有對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)新性教學(xué)方法的能力，對(duì)理論和實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)通性能力，以及對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)模式有一定的更新過度能力等等。但是現(xiàn)在來看，因?yàn)槭艿轿覈?guó)應(yīng)試教育的影響，在學(xué)前教育的課堂上缺乏創(chuàng)新性，對(duì)于授課教師也就是專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)更多傾向于理論研究，其他的能力培養(yǎng)和完整的培養(yǎng)計(jì)劃制定都是有很大的欠缺的。

學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃沒有針對(duì)性，培養(yǎng)模式混亂

再次，對(duì)于學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃制定缺乏針對(duì)性，因?yàn)楝F(xiàn)在國(guó)家和教育局對(duì)于學(xué)前教育的重視度越來越高，不僅僅局限在培養(yǎng)一個(gè)授課教師的授課能力，還需要授課教師的課堂互動(dòng)性及創(chuàng)新性和對(duì)不同兒童學(xué)生的生理及心理健康的敏感度等，因?yàn)閷W(xué)前教育中會(huì)有很多趣味性的課堂環(huán)節(jié)，所以要求授課教師有針對(duì)性的有藝術(shù)鑒賞及組織活動(dòng)的能力等，以上內(nèi)容都需要在具體的培養(yǎng)模式中有所體現(xiàn)，目前來看，存在學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃混亂的問題，且培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容比較陳舊，缺乏重點(diǎn)，不僅不能夠促使學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生形成完整且正確的職業(yè)觀，還會(huì)使得學(xué)前教育的整體管理內(nèi)容是混亂的，不能切實(shí)的幫助學(xué)前教育行業(yè)有明顯的進(jìn)步和發(fā)展。

如何有針對(duì)性的提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃

針對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力進(jìn)行針對(duì)性的定向培養(yǎng)。學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己需要掌握的職業(yè)能力進(jìn)行針對(duì)性的定向培養(yǎng)，如上文所述，作為一名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，需要其首先建立一個(gè)正確合理的職業(yè)價(jià)值觀，使其能夠?qū)ψ约何磥淼穆殬I(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)能力有一個(gè)最直觀的了解和把控。包括基本的職業(yè)素質(zhì)，基本的溝通技巧，基本的授課技巧和相關(guān)的新知識(shí)學(xué)習(xí)能力，還要求其擁有各種不同的職業(yè)能力，包括組大型活動(dòng)和針對(duì)不同的課堂內(nèi)容組織課外活動(dòng)的能力等，一定情況下，一些學(xué)前教育的學(xué)校會(huì)要求學(xué)前教育需要分內(nèi)容分班次上課，要求有專業(yè)的授課教師針對(duì)藝術(shù)教學(xué)，有針對(duì)文化理論授課的教師，還有針對(duì)體育教學(xué)的學(xué)前教育教師等，不同的授課方向的專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)行定向培養(yǎng)，制定針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃會(huì)讓學(xué)前教育的學(xué)生和授課教師都更加有針對(duì)性的進(jìn)行課堂安排。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加其對(duì)課堂外知識(shí)的學(xué)習(xí)，制定完善培養(yǎng)計(jì)劃。因?yàn)閷W(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生需要有非常豐富且全面的職業(yè)能力，所以不僅僅要求專業(yè)學(xué)生僅僅有針對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行講述的能力，還需要其具有舉一反三，理論和實(shí)踐結(jié)合的能力，所以說學(xué)前教育的授課教師的未來職業(yè)發(fā)展也是在框架中比較自由的授課模式，所以需要培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生從課堂內(nèi)內(nèi)容引申到課堂外知識(shí)的能力，這也是給予授課教師思考和能舉一反三的能力培養(yǎng)的過程。并且，有針對(duì)性的制定培養(yǎng)計(jì)劃，從我國(guó)的教育國(guó)請(qǐng)來看，其能夠有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義的。

從目前我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，雖然在應(yīng)試教育的大模式影響下，但是學(xué)前教育的針對(duì)性和多樣性也受到了相關(guān)政府部門和國(guó)家的重視，為此，根據(jù)對(duì)專業(yè)學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)問題進(jìn)行分析，并切實(shí)的提出解決策略和形成完善的培養(yǎng)計(jì)劃，為我國(guó)未來的學(xué)前教育發(fā)展提供新的思路。