符 婷

（吉首大學(xué)外國學(xué)院 湖南張家界 427000）

日語是我國僅次于英語的第二大外語，學(xué)習(xí)人數(shù)超過100多萬人，全國有503所高校開設(shè)了日語專業(yè)，2012年，中日關(guān)系面臨挑戰(zhàn)，使我國高校日語專業(yè)也遭受了重大沖擊，在眾多民辦日語培訓(xùn)機構(gòu)紛紛倒閉的同時，許多高校獨立學(xué)院等也開始停招日語專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)也面臨供大于求的困難局面，再加之我校位于西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，交通欠發(fā)達(dá)。日語教學(xué)也有一定掣肘，如引進(jìn)高端師資困難，缺乏日語環(huán)境，教學(xué)模式較單一，學(xué)生實踐機會少等問題，隨著不斷深化外語人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的需要，嘗試基于海外實踐的國際協(xié)同育人模式的創(chuàng)新與實踐，從多個層面進(jìn)行改革，促進(jìn)教學(xué)相長。

研究和改革所要解決的核心問題

打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)校位于偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，雖然課堂內(nèi)外很重視培養(yǎng)學(xué)生的日語基本技能，但由于條件限制，人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置相對比較單一，主要側(cè)重于外語基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，其他復(fù)合技能鮮少涉及。國際協(xié)同育人模式的實踐改革立足市場經(jīng)濟(jì)對日語人才的需求，以“外語+職業(yè)”的導(dǎo)向模式，建立廣泛適應(yīng)，高效多元的課程體系和人才培養(yǎng)方案。

擺脫缺乏日語學(xué)習(xí)語境，日語操練少，日語“聽、說”能力滯后的局面。外語技能訓(xùn)練中，“聽、說、讀、寫、譯”是學(xué)習(xí)者必備的技能，日語專業(yè)雖然開設(shè)了《日語視聽說》《日語會話》《日語口譯》《日語筆譯》《日語翻譯業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)》等課程，但課堂學(xué)習(xí)時間有限，語言環(huán)境不夠，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主動性又較差，導(dǎo)致學(xué)生的口語和聽力相對滯后。國際協(xié)同育人的模式實現(xiàn)了日語專業(yè)能力和海外實踐相嵌入的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生的語言技能得到全方位的訓(xùn)練和提高。

解決專業(yè)實踐單一，時間短，實操性差等問題。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，日語專業(yè)在大三大四對學(xué)生安排了專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)活動，通過親自調(diào)查和親身體驗，了解專業(yè)方向?qū)?yīng)的職場基本情況及其對專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，但見習(xí)時間短，且方式較單一，容易流于表面，走馬觀花。創(chuàng)建海內(nèi)外實踐教學(xué)基地，能構(gòu)建多元化海外實踐體系，將專業(yè)實踐落到實處，讓學(xué)生受益匪淺。

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及主動性，提高專業(yè)技能競賽競爭力。專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生實踐能力和水平，提升學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑。通過將專業(yè)技能競賽和海外實踐學(xué)習(xí)相融合的方式，學(xué)生的語言能力及職業(yè)能力水平大幅提升，在各級專業(yè)技能競賽中均表現(xiàn)突出，取得了優(yōu)異的成績。

制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案

實施廣泛適應(yīng)、高效多元的課程體系和培養(yǎng)方案。立足市場經(jīng)濟(jì)對日語人才的需求，以外語+職業(yè)的導(dǎo)向模式，注重專業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建了適應(yīng)面廣的模塊化專業(yè)課程體系。特別是通過學(xué)生參與各項海外見習(xí)和實習(xí)實施了多元化的培養(yǎng)方案。使學(xué)生走向社會，從事有關(guān)日語的活動，進(jìn)行實際工作的鍛煉，鞏固和擴大了在課堂教學(xué)所學(xué)得的知識和技能，全面提高了聽、說、讀、寫、譯方面的語言運用能力。

探索專業(yè)能力和海外實踐相嵌入的教學(xué)方法。根據(jù)多元化培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，增設(shè)《商務(wù)日語》《酒店日語》《日本禮儀》《國際貿(mào)易實務(wù)（日語）》等相關(guān)課程，實施了課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外各項目同時并行、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和練習(xí)互動交融，以最終實現(xiàn)海外實踐環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，相嵌入的教學(xué)方法和目標(biāo)。實施了課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外各項目同時并行、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和練習(xí)互動交融，以最終實現(xiàn)海外實踐環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，相嵌入的教學(xué)方法和目標(biāo)。

創(chuàng)建海內(nèi)外實踐教學(xué)基地，構(gòu)建多元化海外實踐體系。積極創(chuàng)建海外校企合作人才實訓(xùn)基地，跟相關(guān)學(xué)校和企業(yè)達(dá)成海外實習(xí)合作協(xié)議，定期選派優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行多元化的赴日實踐活動，通過形式多樣，覆蓋面廣的實習(xí)實踐活動，提高學(xué)生的專業(yè)技能和市場競爭力，并且據(jù)跟蹤統(tǒng)計，參加過海外實踐項目的學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面優(yōu)勢明顯。

專業(yè)技能競賽和實踐教學(xué)相融合，提高學(xué)生實踐能力。專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)競爭力的有力措施，提高學(xué)生的實踐能力和水平，適應(yīng)市場需求的有力保障。通過組織和參與各級各類的日語競賽，為學(xué)生提供實踐檢驗的機會和舞臺。建立專業(yè)競賽的長效機制，組建了一支專業(yè)競賽的教師培訓(xùn)團(tuán)隊，并進(jìn)一步擴大參與專業(yè)技能競賽的門類和范圍，讓競賽覆蓋到每位老師、每個學(xué)生，形成重在參與，積極向上，人人爭先的良好育人環(huán)境，同時也可以為參加各級競賽打下很好的基礎(chǔ)。

具體實施過程

調(diào)查研究日語人才市場對的需求情況，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求設(shè)置所需求的專業(yè)課程，收集畢業(yè)生的就業(yè)情況、日語人才的職業(yè)生涯發(fā)展情況和人才市場對日語人才的需求情況等資料進(jìn)行匯總和人才歸類的分析整理。并根據(jù)市場需求和學(xué)生的擇業(yè)選擇設(shè)置和評估日語課程。對于教師可以挖掘本校資源，也可邀請職場人士、外聘專家和兼職指導(dǎo)教師。

創(chuàng)建“校企合作”的國際協(xié)同育人實訓(xùn)基地，加強實戰(zhàn)性演練。教學(xué)不能只局限于書本，脫離社會需求的教育是不行的，充分利用海外企業(yè)優(yōu)勢，積極建立海外實踐基地，并且讓企業(yè)能夠認(rèn)真參與到部分教學(xué)計劃的制定中來，細(xì)化實踐環(huán)節(jié)的全程安排，在實踐過程中開設(shè)對接人才培養(yǎng)方案的如《商務(wù)日語》《日本禮儀》《酒店日語》《日本文化》等課程，通過以上的課程的學(xué)習(xí)，企業(yè)方對每個學(xué)生進(jìn)行考核和評價，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，以換取相應(yīng)課程的學(xué)分。通過實施多元化海外實踐項目，讓學(xué)生參與到具體的專業(yè)實踐中去，從而在實踐中獲得寶貴的知識并累積經(jīng)驗，提高專業(yè)技能和素養(yǎng)。

通過參與海外實踐項目學(xué)生的自我評價、海外企業(yè)對參與學(xué)生的相關(guān)評估，以及追蹤其畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行資料匯總和總結(jié)，通過這些反饋回來的信息和資料，調(diào)整和改善日語專業(yè)課程的相關(guān)設(shè)置，并及時用于教學(xué)與實踐。

需要進(jìn)一步深化和完善之處

不斷完善育人體系，拓寬協(xié)同育人范圍

一是強化國際化人才視野、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著改革開放的不斷深化，社會對外語人才提出了更高的要求，人們越來越重視學(xué)生國際化視野、跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)。通過加強國際化育人課程體系建設(shè)、思想體系建設(shè)、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等，進(jìn)一步夯實國際化育人體系的內(nèi)核。

二是加強國際化協(xié)同育人模式的后續(xù)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)。繼續(xù)通過對國際化協(xié)同育人人才的后續(xù)跟蹤、調(diào)研，歸納總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗，建立合理的質(zhì)量監(jiān)控體系。

三是進(jìn)一步拓寬協(xié)同育人的范圍與內(nèi)涵。當(dāng)前國際協(xié)同育人的主要領(lǐng)域為語言學(xué)校、社會服務(wù)機構(gòu)、公司等，主要為日語語言技能等的培養(yǎng)，今后將積極擴大至日本高等院校，培養(yǎng)層次亦將提高至合作辦學(xué)、學(xué)位培養(yǎng)等方面。

強化教師國際業(yè)務(wù)實踐培訓(xùn)，提高師資隊伍水平

良好的師資是國際協(xié)同育人模式繼續(xù)發(fā)展與提高的重要保障。在積極深化國際協(xié)同育人課程建設(shè)、實踐基地建設(shè)的同時，適時提高國際化師資隊伍建設(shè)具有十分重要的意義。一方面，將通過互派指導(dǎo)教師、交換教師等方面的努力，分批次加強國際化育人體系師資隊伍的實踐培訓(xùn)。另一方面，鼓勵教師多參加國際協(xié)同育人研討會、培訓(xùn)班等的學(xué)習(xí)，加強交流與業(yè)務(wù)訓(xùn)練。

綜上所述，根據(jù)多元化培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，實施了課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外各項目同時并行、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和練習(xí)互動交融，以最終實現(xiàn)海外實踐環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，相嵌入的教學(xué)方法和目標(biāo)。通過與海外學(xué)?；蚱髽I(yè)協(xié)同育人的模式，能幫助教師及參與實踐的學(xué)生進(jìn)一步了解國際社會新形勢和職場實時需求，從而適度調(diào)整人才培養(yǎng)方案，修訂課程設(shè)置，以符合人才培養(yǎng)的具體實際。