（新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830012）

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。普通高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅僅是給計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生實(shí)踐中有效提高動(dòng)手能力。因此計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合計(jì)算機(jī)的應(yīng)用性來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。其次，隨之信息技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域的迅速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科融合，對(duì)其他學(xué)科的發(fā)展起到一定的影響作用。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且能夠?qū)W到其他學(xué)科的知識(shí)，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)具有綜合性特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身的發(fā)展也特別快，教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越豐富，知識(shí)體系越來(lái)越完善，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)具有發(fā)展性。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

目前，普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)一直不斷的改進(jìn)，但是教學(xué)的改進(jìn)速度跟不上學(xué)科的發(fā)展速度[1]。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)老師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，某種程度上限制教學(xué)改革的發(fā)展。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是教學(xué)內(nèi)容方面，程序設(shè)計(jì)課程按照教學(xué)大綱和課程教學(xué)要求，給學(xué)生講解 Visual Fox Pro,Basic 語(yǔ)言等比較過(guò)時(shí)老套的教學(xué)內(nèi)容。并未設(shè)計(jì)與講授具有較強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性的內(nèi)容，導(dǎo)致社會(huì)需求和學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力之間的矛盾局面。其次教學(xué)方法的問(wèn)題，教學(xué)方法過(guò)于單一，主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中完全依靠知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)需求，降低學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣，未能學(xué)生提供多元化的啟發(fā)式教學(xué)方法。

（二）注重理論，缺乏實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題之一，老師在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中比較注重理論語(yǔ)法部分，如程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的變量、語(yǔ)句、運(yùn)算符等語(yǔ)法的講解[2]。受應(yīng)試教育的影響大部分老師忽略了解決實(shí)際動(dòng)手操作的方法，缺乏實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的支撐，自然程序設(shè)計(jì)能力就薄弱了[3]。這個(gè)問(wèn)題主要體現(xiàn)在用人單位的需求和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力方面的差距。由于上述原因計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與公司用人需求拉開(kāi)了較大的距離。學(xué)生很難滿足各軟件公司的需求。

（三）衡量機(jī)制單一

學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是考試為主，普通高等學(xué)校采用的考試形式基本上以筆試為主，甚至有一些老師考察課的形式結(jié)課。都是比較偏重于理論知識(shí)。對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手開(kāi)發(fā)項(xiàng)目能力的考察是很少[4]?？荚囋嚲眍}型也比較固定，通常選擇題、填空題、程序完善題等，難以考察學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的動(dòng)手能力的考察。這種重視理論知識(shí)，忽視實(shí)際動(dòng)手能力的考核衡量體系對(duì)學(xué)生編程能力的提高沒(méi)有任何作用。

三、解決方法

（一）培養(yǎng)方案進(jìn)行改革

目前程序設(shè)計(jì)課程分為一個(gè)學(xué)期教學(xué)，課時(shí)32 學(xué)時(shí)，這一學(xué)期主要講解理論知識(shí)，實(shí)踐操作幾乎沒(méi)有涉及到。修改教學(xué)方案時(shí)將程序設(shè)計(jì)課程分為兩個(gè)學(xué)期教學(xué)，第一學(xué)期主要講解理論知識(shí)，課時(shí)分配32 學(xué)時(shí)。第二學(xué)期則以數(shù)據(jù)發(fā)掘、APP 開(kāi)發(fā)、小程序開(kāi)發(fā)等相關(guān)知識(shí)為主。這一部分同樣分配32個(gè)學(xué)時(shí)，以工程項(xiàng)目形式邊講邊練的教學(xué)形式為主。整個(gè)教學(xué)過(guò)程前后銜接的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，和實(shí)際操作能力。除此之外使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生參加地區(qū)性和全國(guó)性專(zhuān)業(yè)比賽，比如，全國(guó)大學(xué)生編程大賽、全國(guó)大學(xué)生游戲設(shè)計(jì)大賽，各種的企業(yè)舉辦的小程序開(kāi)發(fā)比賽等，通過(guò)實(shí)踐中提高學(xué)生的編程能力。

（二）教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革方面必須要解脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法和模式方面根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教學(xué)方法必須符合培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的需求。教學(xué)方法的改革方面可以制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)視頻錄制、學(xué)生資助學(xué)習(xí)等方法入手。