（濰坊職業(yè)學院，山東 濰坊 262737）

信息化時代背景下，高職院校培養(yǎng)目標也在不斷變化，以適應時代的發(fā)展需求。以往的高職院校教學中，偏重于學生專業(yè)知識和專業(yè)技能學習，讓學生可以勝任一種或者數(shù)個崗位。隨著時代的進步和發(fā)展，高職院校培養(yǎng)目標朝著學生綜合素質(zhì)和能力方向，隨著崗位的變化和職業(yè)變動，加深新知識和新技能的掌握，提升學生職業(yè)核心能力，以專業(yè)技能作為基礎，實現(xiàn)學生職業(yè)技能和知識的拓展。

一、高職院校信息技術職業(yè)核心能力構(gòu)建分析

高職院校信息技術學生職業(yè)核心能力主要有一下幾點內(nèi)容：第一，人文基礎。人文基礎是學生職業(yè)核心能力構(gòu)建的廣泛社會基礎，是信息技術學生必須具有的素養(yǎng)。①社會公德心。在高職信息技術學習職業(yè)核心能力中，應當引入社會責任感以及公德心等內(nèi)涵，強化學生社會責任感，培養(yǎng)合格的高職學生，為中國特色社會主義建設做出貢獻。②企業(yè)精神。在高職信息技術學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中，企業(yè)精神是重要的內(nèi)容，要求從業(yè)人員融入企業(yè)和企業(yè)文化。同時，促進從業(yè)者和管理者形成創(chuàng)新意識和能力，有效利用企業(yè)精神。③職業(yè)擔當?，F(xiàn)代信息化社會背景下，任何職業(yè)都需要信息技術，成為信息技術管理人員，具有相應的信息技術核心能力。第二，專業(yè)化基礎知識。高職信息技術學生職業(yè)核心能力中，信息技術專業(yè)基礎知識有著基礎性作用，其職業(yè)核心能力有著獨有特點，具有廣泛性和系統(tǒng)化特點，以科學知識作為基礎，不斷豐富學生知識內(nèi)容，促進學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)。

二、高職信息技術類職業(yè)技能課程特點

高職院系信息技術類課程教學中，堅持理論和實踐結(jié)合的原則，以實踐為主，以應用為目的，提高學生職業(yè)技能，加強學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)。借助課程知識學習，要求學生具備相應的理論基礎，同時具備相應的實踐技能，不斷革新信息技術探索和研究。通過新的崗位和技能，讓學生學習和掌握新知識，應用新技術和手段，提高學生觀察能力，鍛煉學生問題發(fā)現(xiàn)和解決能力。從信息技術類學生課程特點來說，在職業(yè)人才培養(yǎng)中，加強學生基礎知識和職業(yè)技能掌握的同時，還注重學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，需要將其融入學習和生活中，優(yōu)化實踐訓練活動。課堂是學生知識和技能學習的主要陣地，對學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)有著非常重要的作用。在高職院校信息技術類課程中，結(jié)合課程特點優(yōu)化教學設計，提高學生綜合素質(zhì)和能力，促進學生職業(yè)核心能力提高。

三、高職信息技術類學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略

1.加強工程實訓，提高學生職業(yè)核心能力。高職信息技術類課程教學中，開展工程實訓不但可以提高學生職業(yè)技能，同時可以實現(xiàn)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)。在具體的實訓中，教師需要結(jié)合信息技術教學實際，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，加強學生職業(yè)知識和技能培養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)核心能力開展相應的實訓訓練。例如，在小型局域網(wǎng)的組建和維護的教學中，本節(jié)課的教學目標是讓學生掌握小型局域網(wǎng)組建過程和注意事項，能夠有效處理一般性的網(wǎng)絡問題。教師根據(jù)課堂教學目標，講解相關的理論知識內(nèi)容，引入相應的實訓訓練內(nèi)容。在具體的實訓中，根據(jù)企業(yè)實際的工作模式，引入相應的項目和任務，發(fā)揮學生課堂主體作用，強化學生能力培養(yǎng)，通過小組合作訓練的方式，將職業(yè)核心能力和訓練項目有效結(jié)合，實現(xiàn)學生職業(yè)能力培養(yǎng)。在具體實訓中，教師可以借助問題引導學生思考和訓練。如怎樣可以將多臺電腦組建成小型局域網(wǎng)，并且可以分享上網(wǎng)？通過這樣的方式，讓學生從實訓準備入手，結(jié)合整個組建過程，開展工程實訓活動。借助學生工程實訓項目的參與，讓學生對信息技術相關專業(yè)深入了解，鍛煉學生動手操作能力，引導學生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，加強學生團隊合作能力培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)核心能力。

2.借助技能競賽，培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力。高職院校信息技術專業(yè)教學中，應當注重學生實踐能力培養(yǎng)，技能競賽是一種有效的方式，通過不同類型和層級的職業(yè)技能比賽，彌補常規(guī)教學中的不足，借助技能競賽活動構(gòu)建相應的平臺，實現(xiàn)學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)。在具體的職業(yè)技能競賽中，可以采取多樣化的方式，其內(nèi)容更加豐富，考察范圍更加全面，進一步提升學生的職業(yè)核心能力。例如，高職信息技術動畫設計相關專業(yè)教學中，教師可以以動作設計作為主體，讓學生以小組或者個人形式，結(jié)合相應的主題設計動畫，開展相應的動畫比賽活動。在具體的競賽中，可以是學院組織或者學校組織，也可以是若干個學校共同組織，保證技能競賽活動可以順利開展。在組織的過程中，可以為學生指明動畫設計的主題，學生可以根據(jù)自己對主題的理解，設計不同形式的動畫，在比賽中展示，如“青春杯校園動畫設計大賽”等主題，在對學生作品評價中，采取更加公平、公正、公開的方式，展示出學生的作品，營造良好的比賽氛圍，吸引更所學生參與動畫設計比賽。同時，教師鼓勵學生參與校外以及社會上相關的動畫設計比賽等，如“大學生原創(chuàng)動漫設計大賽”等，通過學生參與更高層級的設計比賽，可以更加全面的了解信息技術內(nèi)容，了解動畫設計比賽的流程，也可以積累學生的經(jīng)驗，了解自身的不足，更加深入的學習信息技術專業(yè)知識。通過技能競賽的方式，為學生發(fā)展和提升構(gòu)建平臺，學生通過參與競賽活動，加強學生專業(yè)能力訓練，更好的開展合作與交流，樹立學生良好的競爭意識，有利于學生職業(yè)核心能力的提升。

3.工作結(jié)合方式，強化學生職業(yè)核心能力。高職院校注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)，強化學生職業(yè)技能和素質(zhì)，校企合作是一種有效的教育方式，實現(xiàn)高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)，隨著近幾年校企合作方式的推進，取得一定的成就，并且得到普遍的好評，相關部門強力推廣，此種模式也是學生職業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方式，實現(xiàn)學生專業(yè)知識和實際崗位的結(jié)合。在具體的工學結(jié)合中，學生可以提前接觸工作崗位，了解工作崗位的實際要求，了解自身存在的不足，更好的開展學習活動，不斷提高學生的實踐能力。在工學交替或者工學并行的過程中，結(jié)合企業(yè)的具體項目，學生小組也轉(zhuǎn)變成項目團隊，根據(jù)小組和崗位進行工作任務分配，根據(jù)流程完成相應的項目。通過真實性的項目讓學生獲得真實體驗和感受，了解項目的整個流程以及崗位技能。通過學生切身參與項目實施過程，可以更加全面的掌握專業(yè)能。通過工學結(jié)合、頂崗學習等方式，加強學生實踐動手能力培養(yǎng)，樹立學生良好的責任心，開展相應的合作和創(chuàng)新活動，促進學生職業(yè)核心能力提升。

4.優(yōu)化課程教學，融入職業(yè)核心能力訓練。高職院校教學中，課堂是學生學習的主要陣地，在專業(yè)課程教學中，需要注重教學內(nèi)容的優(yōu)化設計，不斷豐富專業(yè)課程知識，結(jié)合企業(yè)的實際需求，強化學生技能訓練的同時，同時需要根據(jù)崗位需求，加強學生溝通能力以及合作能力培養(yǎng)，有效利用專業(yè)課程資源，借助多樣化的方式強化學生職業(yè)核心能力。例如，在數(shù)字音頻技術的教學中，通過課堂學習要求學生掌握和應用現(xiàn)代化數(shù)字音頻技術，完成動漫作品音頻設計、采集和制作，保證其后期編輯和特效。教師可以根據(jù)行動導向法優(yōu)化教學設計，從工作計劃制定、信息搜索、決定階段、實施階段、檢查與反思階段以及評估階段等方面入手，引導學生開展學習活動。如工作計劃制定中，需要結(jié)合課程特點，開展模塊化教學活動，結(jié)合音頻編輯處理流程優(yōu)化教學內(nèi)容，結(jié)合實際的崗位要求，對其中的項目進行設計，將任務和單元學習結(jié)合，更加有利于學生崗位知識和職業(yè)能力培養(yǎng)。

四、結(jié)語

高職院校發(fā)展的過程中，學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是未來發(fā)展的趨勢，也是職業(yè)教育的發(fā)展方向，有利于職業(yè)人才素質(zhì)提升，增強職業(yè)人才的競爭力。因此，高職信息技術類專業(yè)教學中，應當重視學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，結(jié)合信息技術學科特點，引入多樣化的教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容設計，實現(xiàn)理論和實踐的融合，強化學生職業(yè)核心能力，為學生發(fā)展奠定基礎。