（北京聯(lián)合大學(xué)，北京 100101）

引言

當(dāng)前社會(huì)需要綜合性人才，在高校培養(yǎng)人才時(shí)也要重視人才的全面發(fā)展，體育項(xiàng)目不僅可以保持身體健康，而且有助于提升心理衛(wèi)生健康。但是，現(xiàn)階段高校體育教學(xué)還存在多方面的問(wèn)題，學(xué)校的不重視還有傳統(tǒng)的考核方式都是限制高校體育教學(xué)開(kāi)展的方面，高校體育教學(xué)改革迫在眉睫，在目前的高校體育改革當(dāng)中還存在一些問(wèn)題，只有構(gòu)建好改革思路，才能將體育教學(xué)改革徹底推進(jìn)。

一、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在目前的高校體育課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一直作為主體地位，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生與教師的交流度很低，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，課堂上注意力分散，在教師對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生分散的注意力會(huì)對(duì)學(xué)生在真正實(shí)踐動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生影響，出錯(cuò)概率變高。加之部分學(xué)校對(duì)于體育課程的重視程度不高，許多基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生就算掌握了動(dòng)作要領(lǐng)也無(wú)法真正實(shí)踐，這兩點(diǎn)都使得學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（二）傳統(tǒng)考核方式限制著高校體育教學(xué)的發(fā)展

在高校中目前的考核方式屬于“一刀切”，考試內(nèi)容都是標(biāo)準(zhǔn)考試和體能測(cè)試，這種“一刀切”的考試方式缺乏針對(duì)性和獨(dú)特性，對(duì)于學(xué)生的體育一概而論，不能完全體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展[1]。例如有些學(xué)生本身身體素質(zhì)非常好，加之平時(shí)有參加體育鍛煉，對(duì)于考試標(biāo)準(zhǔn)可以輕松實(shí)現(xiàn)，不具備任何考試意義，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，考試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其來(lái)說(shuō)非常困難，這種“一刀切”的考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有重視學(xué)生之間的差異性，非常不利于高校體育的發(fā)展。

（三）不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高校體育課程不僅包括身體鍛煉同樣也包括心理健康，教師在進(jìn)行體育教育時(shí)往往比較重視動(dòng)作技術(shù)的講解分析，以讓學(xué)生掌握這一動(dòng)作技術(shù)為目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生體育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)非常匱乏。所以高校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)需要重視學(xué)生綜合體育素質(zhì)的培養(yǎng)上，使身心全面進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生正確的體育競(jìng)技精神，這樣才能更好的培養(yǎng)綜合型人才。

二、高校體育教學(xué)改革的思路

（一）高校體育改革需確立素質(zhì)教育為首位

高校進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)需要以學(xué)生的身心健康發(fā)展為首要地位。通過(guò)體育鍛鍛可以放松自我，使得身體素質(zhì)得到提升。關(guān)于心理健康主要是指兩個(gè)方面：一是通過(guò)體育課程教育可以正確引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練組織體育競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽讓學(xué)生在公平競(jìng)爭(zhēng)的原則下以良好的心態(tài)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論輸贏(yíng)都可以幫助學(xué)生可以正確看待成功與失敗，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神；二是體育鍛煉有助于學(xué)生的心情放松，學(xué)生的身體素質(zhì)不同心理素質(zhì)也不盡相同，采用運(yùn)動(dòng)這種“體育療法”可以以最小的成本幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)，得到身心的全面發(fā)展，或者根據(jù)心理健康教育后的反饋及時(shí)調(diào)整體育鍛煉內(nèi)容和方法，使體育鍛煉更加貼近學(xué)生的真實(shí)需求，促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。

在高校確立了素質(zhì)教育為體育課程的主要目標(biāo)之后，相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)方式也需要得到改善，在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)改革時(shí)需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，將評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)，例如可以在課程開(kāi)始前對(duì)于學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行記錄，再將最后考核結(jié)果進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上使考核結(jié)果更具備真實(shí)性，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂教學(xué)確立學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)需要確立學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，從體育教學(xué)環(huán)境出發(fā)，改善課程設(shè)計(jì)和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂的參與度變高[2]。例如可以通過(guò)自主選擇課程內(nèi)容，組織興趣體育活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能從課堂中得到鍛煉，尊重個(gè)性化，既能得到身體的鍛煉也能培養(yǎng)個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，增加教師和學(xué)生之間的交流，采用互動(dòng)式教學(xué)，增加和組織小組討論，學(xué)生的主動(dòng)性提升，課堂的教學(xué)質(zhì)量也隨之可以提高。

（三）硬件和軟件配套設(shè)施的完善

高校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)需要重視體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，只有高校的體育的環(huán)境得到改善，體育教育改革才能更好的開(kāi)展，例如合理規(guī)劃體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，完善體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增加體育運(yùn)動(dòng)器材，這樣學(xué)生才能根據(jù)自身情況有更多的體育運(yùn)動(dòng)選擇。除此之外，學(xué)校也需要大力開(kāi)發(fā)體育運(yùn)動(dòng)信息服務(wù)體系，讓學(xué)生可以瀏覽和了解更多的體育信息，開(kāi)闊學(xué)生體育視野的同時(shí)有更豐富的體育理論知識(shí)，這樣可以更好的發(fā)揮學(xué)生們的體育熱情，更好的推進(jìn)體育教學(xué)改革。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校進(jìn)行體育教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，作為學(xué)校需要給教師和學(xué)生提供完善的基礎(chǔ)設(shè)施，合理的考評(píng)體系，教師則需要在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保身心健康的共同發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生則需要配合老師盡可能的完成體育訓(xùn)練項(xiàng)目。只有三者的統(tǒng)一配合高校體育教學(xué)改革才能有的放矢的進(jìn)行。