（廊坊市安次區(qū)第二幼兒園，河北 廊坊 065000）

幼兒教育活動(dòng)的開展過程中，利用教育生活化的方式可以在很大程度上提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒的參與興趣。由于幼兒教育生活化的模式與幼兒的認(rèn)知方式匹配度較高，因此對(duì)于幼兒教育來說，就需要在工作中不斷的探索與創(chuàng)新，并充分結(jié)合育兒年齡特點(diǎn)，有效提高幼兒教育生活化的質(zhì)量，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長環(huán)境。

一、幼兒實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）引導(dǎo)不合理

部分教師在對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中沒有進(jìn)行合理的引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒在開展實(shí)踐操作時(shí)無從模仿，沒有目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大多需要教師來安排，在開展實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師通常會(huì)按部就班地讓幼兒完成課程內(nèi)容，但是并沒有對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)。任何階段的教學(xué)都要求教師發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，在幼兒教學(xué)中教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮至關(guān)重要。但是部分教師經(jīng)常會(huì)利用灌輸?shù)姆绞阶層變航邮苷n堂內(nèi)容，沒有提出相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)建議，導(dǎo)致幼兒教學(xué)缺乏實(shí)際操作層面上的意義。在幼兒園教材使用上，教師往往缺乏針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的合理滲透和引導(dǎo)，教材的編排與選擇過于理論化，導(dǎo)致其中概念較多，幼兒難以理解。課程設(shè)計(jì)比較死板，幼兒在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中缺乏興趣。因此，教師不合理的引導(dǎo)方式會(huì)降低幼兒實(shí)踐教學(xué)效用，導(dǎo)致教學(xué)工作的開展缺乏實(shí)際價(jià)值。

（二）實(shí)踐課程偏少

部分幼兒園在對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行安排的過程中會(huì)以理論知識(shí)內(nèi)容為主，教師在教學(xué)過程中沒有主動(dòng)去安排實(shí)踐課程，導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳。盡管有些幼兒園安排了實(shí)踐課程，但是在引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，并沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入編排，導(dǎo)致幼兒的實(shí)踐能力難以有效提高。在實(shí)踐課程沒有得到充分落實(shí)的情況下，部分幼兒會(huì)對(duì)課程的興趣有所下降，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒。

（三）教學(xué)方法單一

部分教師在教學(xué)的過程中通常會(huì)采用單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂缺少活力。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，往往過于模式化及流程化，難以引起幼兒的興趣。部分實(shí)踐活動(dòng)要求教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行延伸，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師往往沒有達(dá)到這個(gè)要求，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)工作的開展缺乏有效性。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提升幼兒實(shí)踐能力探究

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教育模式

在幼兒實(shí)際教育中，所謂教育創(chuàng)新就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、能力以及精神，突出幼兒是受教育的主體地位，在接受幼兒教育階段盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力。對(duì)幼兒實(shí)施的教育創(chuàng)新內(nèi)容要適合大部分學(xué)生，促使每個(gè)孩子都能在原有的水平上發(fā)展，創(chuàng)新是要打破以前舊的思想觀念，幼兒教育不一定就要跟著老師學(xué)，還可以是自己動(dòng)手完成自己的設(shè)計(jì)。在幼兒的教育中我們經(jīng)常把教學(xué)過程和音樂藝術(shù)巧妙結(jié)合起來，使活動(dòng)變得豐富有趣。充滿藝術(shù)氛圍的課堂不僅能培養(yǎng)孩子的審美還能較早發(fā)現(xiàn)孩子有沒有藝術(shù)天賦，也可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)新能力。因此在幼兒教育中要開拓新的教學(xué)方法，例如在繪畫課上，可以先給孩子們講個(gè)童話故事來吸引他們的注意力，然后讓孩子用手中的畫筆來描繪出自己腦海中想象的畫面，畫出想象的人物。在這一過程中幼兒不僅能體會(huì)到繪畫過程的樂趣，同時(shí)也鍛煉了孩子的自主思維能力、創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力。作為老師，不管孩子最后畫成什么樣，是否符合大眾審美標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該予以肯定，鼓勵(lì)孩子想法很好，激發(fā)幼兒獨(dú)立思考發(fā)散思維的能力。

（二）開展幼兒科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐操作

1.活動(dòng)前教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。開展科學(xué)活動(dòng)需要幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作，在課前教師就需要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容仔細(xì)考慮、周密安排，準(zhǔn)備豐富的實(shí)踐操作材料，才能讓幼兒積極主動(dòng)地探究與學(xué)習(xí)。2.活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與。科學(xué)探究活動(dòng)都是幼兒通過感知、體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)獲得的，教師作為幼兒有力的支持者、引導(dǎo)者，需積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與對(duì)自然事物和現(xiàn)象的認(rèn)知，從中發(fā)現(xiàn)奧秘。3.在科學(xué)活動(dòng)中具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與素養(yǎng)。作為指導(dǎo)者的教師，要讓幼兒從小形成對(duì)科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，樹立正確積極探索科學(xué)知識(shí)的態(tài)度。在活動(dòng)的組織過程中，教師需儲(chǔ)備大量的科學(xué)知識(shí)，能夠隨時(shí)對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題及現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師能夠給予正確的解釋與回應(yīng)。

（三）培養(yǎng)動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)自我成長

在中國的傳統(tǒng)幼兒教育中很多時(shí)候是不允許孩子動(dòng)手去做的，因?yàn)檫€是還小很有可能會(huì)做不好，也會(huì)有很多失誤，有的時(shí)候做錯(cuò)了就要打手，手是創(chuàng)造一切的開端，從古至今就是依靠雙手來創(chuàng)造出來的，人類在解放雙手之后才開始制造工具、創(chuàng)造文字。束縛起了雙手那我們將什么都做不成。在幼兒教育中一定要培育動(dòng)手能力，在動(dòng)手過程中動(dòng)腦。比如手工課上，老師說用橡皮泥捏一只小狗來，孩子們得到指令，但是所有孩子捏出來的小狗肯定是都不一樣的，他們腦海中都有不同的狗的模樣，在這一過程中能充分體現(xiàn)幼兒的不同想法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維和能力。

（四）要重視幼兒教育與家庭教育的融合，將幼兒教育進(jìn)行延伸

人們常說：父母是孩子最好的老師。與其他階段不同，幼兒階段具有一定的特殊性，這個(gè)時(shí)期，孩子們的獨(dú)立意識(shí)尚未形成，對(duì)于成年人往往過分依賴。所以在幼兒教育活動(dòng)的開展過程中，就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與交流，并秉承著共育的理念，制定具體的教學(xué)模式，在最大程度上做到幼兒教育與生活的融合。

結(jié)語

教師在組織幼兒開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。要合理編排教材、重視課堂教學(xué)、活躍課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多元化的教學(xué)手段讓幼兒提高對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度，提高動(dòng)手操作能力。