（重慶市涪陵第五中學(xué)校，重慶 408000）

引言：在高中化學(xué)教學(xué)中，通過中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)，可以提升學(xué)生對文化的認識，能夠使學(xué)生意識到國家發(fā)展的意義。如何將傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)中，是教師面對的問題。本文就此進行分析。

一、更新教學(xué)理念，重視傳統(tǒng)文化應(yīng)用

高中思想政治教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)理念的改變，結(jié)合教材，融入適合學(xué)生學(xué)習(xí)的中華傳統(tǒng)文化，通過兩者的結(jié)合，為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到提升。中華傳統(tǒng)文化中蘊含著非常豐富的道理，對學(xué)生價值觀，行為舉止的影響很大。課堂教學(xué)中，通過對教材內(nèi)容的分析，選擇適合的傳統(tǒng)文化，借此深化對教材知識的理解，促進文化的傳承，提升學(xué)生自身的素質(zhì)與能力。以往教學(xué)中教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，會采用照本宣科的方式，讓學(xué)生死記硬背[1]。久而久之，就會失去學(xué)習(xí)的動力，不愿意參與課堂學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式對于學(xué)生的成長非常不利，影響學(xué)生價值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化的融入，則可以改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教師對文化、素質(zhì)的認識，能夠促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。

例如，學(xué)習(xí)《我國的政黨制度》時，教師可以將儒家思想作為素材，引進課堂活動中，引導(dǎo)學(xué)生對此探究，分析儒家思想與我國政黨制度上有哪些相似與不同，并分析傳統(tǒng)文化對中國發(fā)展的影響。學(xué)生在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)儒家思想的核心儒家思想的核心:仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌、節(jié)、恕、勇、讓與我國制度有非常高的相似度，說明傳統(tǒng)文化在我國發(fā)展中的重要地位。這時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同探究，分析傳統(tǒng)文化在我國制度建立中的作用，了解傳統(tǒng)文化存在的意義。通過學(xué)生自主探究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，教師可以利用教材內(nèi)容進行延伸教學(xué)，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化學(xué)生對中華文化的認識，提高課堂教學(xué)效果。素質(zhì)教育下，要求學(xué)生全面發(fā)展。單一的教材知識教學(xué)，已經(jīng)無法滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。傳統(tǒng)文化的融合，拓展教學(xué)資源的同時，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想態(tài)度與價值觀念，對學(xué)生未來成長具有很大作用。傳統(tǒng)文化拓展過程時，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況與文化認知情況進行分析，并選擇適合的素材進行課堂教學(xué)。通過這種方式，使學(xué)生掌握教材內(nèi)容，樹立科學(xué)的觀念。

例如，學(xué)習(xí)《創(chuàng)新意識與社會進步》為例，這一內(nèi)容作為哲學(xué)的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)各種抵觸心理。課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生說出什么是創(chuàng)新，并展示自己對創(chuàng)新的看法。在師生互動的過程中，學(xué)生非?；钴S，對這一話題比較熱情。這時教師可以為學(xué)生舉一個歷史案例，在我國清朝時期的閉關(guān)鎖國比較著名，在順治初年，清朝廷對來華貿(mào)易的外國商船，沿襲明朝成規(guī)，不許進入廣州，只準于澳門交易。隨后，由于東南海上鄭成功抗清力量的存在，清廷愈嚴出海之禁。順治十二年在沿海地區(qū)頒布了“禁海令”和“遷海令”。在明清時期以因為倭寇擾國，為了避免外來勢力對清政府的影響，清朝采取了閉關(guān)鎖國政策，禁止和限制對外交通、對外貿(mào)易。從此中國開始了閉關(guān)鎖國，逐漸走出世界強國之列[2]。后來在改革開放初期，我國開始外交政策，真正打破了外國人對中國的認識。教師：同學(xué)們，你們知道為什么清朝成為最后一個朝代嗎？學(xué)生：因為閉關(guān)鎖國，不接收外來的變化，導(dǎo)致經(jīng)濟落后。教師：沒錯，一個國家若想發(fā)展，變得強大，應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，通過“取其精華，去其糟糠”，提升自身的影響力，提高綜合實力。在進行這一知識點教學(xué)時，教師可以融入徐悲鴻、柳公權(quán)等創(chuàng)新的功故事，加深學(xué)生對此認識，提升學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展意識。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升

課堂教學(xué)中，教師可以利用先進的教學(xué)方法，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課本知識的結(jié)合，做到與時俱進。在教育事業(yè)的發(fā)展下，我國出現(xiàn)非常多教學(xué)手段，如小組合作、情景教學(xué)、微課、慕課等等，這些教學(xué)形式的出現(xiàn)，不僅為教育活動發(fā)展提供動力，同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3]。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)大綱選擇優(yōu)古人案例、名言等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，感受其中的道理，從而提升自身發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《文化的傳承性與文化發(fā)展》內(nèi)容時，教師可以采用小組合作方法進行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究文化傳承的重要性與意義。學(xué)生套路過程中，教師可以選擇徐悲鴻的故事，其繪畫風(fēng)格非常特別，融合中西方繪畫特點，通過實踐形成獨特的繪畫風(fēng)格，實現(xiàn)對傳統(tǒng)繪畫的傳承。教師可以將此作為案例，引導(dǎo)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化傳承的意義與價值進行討論，并在課堂上與其他同學(xué)，分享自己的想法。通過小組合作，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，同時提升課堂教學(xué)教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大促進作用。

結(jié)束語

總而言之，在高中思想政治教學(xué)中，需要教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式，優(yōu)化教學(xué)資源，以此實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的滲透，為學(xué)生身心健康成長奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化與思想政治的結(jié)合，提升教學(xué)效果，展示教育與文化的魅力。