（長沙市天心區(qū)龍灣小學(xué)，湖南 長沙 410000）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷成為社會關(guān)注的熱點話題，在校園里出現(xiàn)很多聯(lián)網(wǎng)作業(yè)軟件在不同學(xué)科間進行實踐探索。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下從傳統(tǒng)作業(yè)到互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)的趨勢已經(jīng)勢不可擋，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對于目前數(shù)學(xué)作業(yè)布置與反饋中存在的不足之處有所認(rèn)識，并根據(jù)這些問題，提出符合新課標(biāo)理念的形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)形式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

長期以來，數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的一種有效補充，一直得到認(rèn)可。傳統(tǒng)的作業(yè)往往以班級為單位，作業(yè)內(nèi)容全班一樣、采用的形式也以紙筆練習(xí)為主，重點突出對于基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí)，同時教師在布置作業(yè)時，并不會針對不同層次對作業(yè)內(nèi)容進行設(shè)計，而是要求全體學(xué)生完成內(nèi)容相同的作業(yè)。通過這樣的作業(yè)雖有利于學(xué)生對所學(xué)的知識進行及時鞏固，提高了學(xué)生解題速度以及解題技巧，但作業(yè)內(nèi)容難免缺少趣味性和靈活性，不利于針對各個學(xué)生的特點進行能力提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此互聯(lián)網(wǎng)+背景下的作業(yè)一定會給傳統(tǒng)的作業(yè)模式帶來變革性的影響，從而為作業(yè)改革及教學(xué)改革提供實踐意義上的幫助。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合的優(yōu)勢

（一）多樣的作業(yè)形式

相較于傳統(tǒng)的紙筆、口頭作業(yè)形式，大多都是鞏固性的內(nèi)容，而擴大學(xué)生視野、增強學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面的內(nèi)容則相對較少。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景，教師在布置作業(yè)時，完全可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)故事等相關(guān)的背景知識材料以供學(xué)生閱讀瀏覽，增強其對于知識的理解等，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳音頻、視頻等材料，能夠更好的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）便捷的交流方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，學(xué)生完成作業(yè)時總是需要個人完成，面對感到困難、難以完成的題目也沒有辦法及時求助，陪同作業(yè)的家長也大多無法運用符合課堂知識的方法幫助學(xué)生解答，這有可能導(dǎo)致學(xué)生的問題不能夠得到有效地解決。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，教師和學(xué)生之間溝通的障礙被突破，替代以實時的互動，這就提高了學(xué)生解決問題的效果。

（三）精準(zhǔn)的作業(yè)評價

利用互聯(lián)網(wǎng)布置作業(yè)可以利用數(shù)據(jù)對于學(xué)生的作業(yè)進行全面的分析，在學(xué)生的作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上保留的前提下，教師可以快速整合信息并做出分析。《2016新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望:地平線項目區(qū)域報告》中就指出：在中國的基礎(chǔ)教育中，許多學(xué)校開始注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的各章數(shù)據(jù)，從而據(jù)此調(diào)整教學(xué)的模式。大數(shù)據(jù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的運用越來越普及。當(dāng)下，許多較為成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺都會將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行云儲存，從而能夠反應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)行為、興趣、模式等信息，有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行全面的分析與把握。

（四）開放的作業(yè)平臺

目前在網(wǎng)絡(luò)上有許多可供老師布置作業(yè)的平臺，這些平臺給予了教師和學(xué)生極大的開放度與自由度，教師可以自由的以班級為單位組建自己的作業(yè)單元，進行日常作業(yè)布置和管理操作，使得作業(yè)的布置超越了時間與空間的局限，更具有靈活性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合的策略探索

（一）提升作業(yè)的完成效率

傳統(tǒng)作業(yè)往往需要設(shè)計、布置、收繳、批改等復(fù)雜環(huán)節(jié)，而伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動設(shè)備的不斷普及，也讓社交軟件得到了不斷的輻射覆蓋。在這種情況下，教師可以充分利用微信群進行回家作業(yè)的布置與反饋，老師可以發(fā)布當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容，提醒學(xué)生與家長及時完成，同時學(xué)生可以把語言或小視頻的作業(yè)內(nèi)容發(fā)送至群里面?；蛘呓處熆梢岳梦⑿殴娞枌ψ鳂I(yè)、學(xué)習(xí)資源進有效的整合。利用微信公眾號的功能，對于學(xué)習(xí)資源作出分類，提高學(xué)生的可選擇性。

（二）提升作業(yè)的個性化程度

基于自身先天因素和后天環(huán)境等因素的影響，每個學(xué)生都有自己的特點，如何讓能力層次具有極大區(qū)別性的學(xué)生在數(shù)學(xué)回家作業(yè)中都有收獲，這就要求教師提高回家作業(yè)布置中的個性化程度。常見的處理的方法是在作業(yè)中針對學(xué)生層次設(shè)計出具有針對性的、有梯度差異的練習(xí)，這樣既可以讓不同能力水平的學(xué)生都有所收獲，又能有效提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。

基于微信平臺的統(tǒng)計分析功能，可以對不同的數(shù)據(jù)內(nèi)容進行高效的分析呈現(xiàn)，例如用戶分析可以對使用者信息進行分析。而圖文分析則可以詳細(xì)地統(tǒng)計分析消息發(fā)送后的公眾號所產(chǎn)生的各類點擊轉(zhuǎn)發(fā)的實時信息，可以方便教師及時有效的了解學(xué)生知識學(xué)習(xí)的關(guān)注點，以及作業(yè)完成過程中所存在的相關(guān)問題。

（三）推動學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

從新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)基本思想和基本活動經(jīng)驗的認(rèn)識不斷提高，也更加注重學(xué)生“數(shù)學(xué)思考能力”、“問題解決能力”的切實實踐，因此細(xì)化出來的數(shù)學(xué)九大能力：運算能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)分析能力、推理能力、抽象能力、發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力、評價和反思的能力、創(chuàng)新能力都亟待提升，因此，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該避免局限于知識技能的重復(fù)練習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)充分革新作業(yè)內(nèi)容，而借助于互聯(lián)網(wǎng)＋背景下的多種工具，學(xué)生能夠依托多種渠道，實現(xiàn)自己個人能力的綜合發(fā)展。

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng) +”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用不同的網(wǎng)絡(luò)渠道，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)中提高主動性，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。