（南昌經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二幼兒園，江西 南昌 330000）

泱泱中華歷史悠久，文化經(jīng)典星河璀璨，圣賢千古，德波乾坤，文以載道，繼往開來。唐詩作為華夏五千年思想的精髓之一，是中華民族文學(xué)藝術(shù)之瑰寶，譬如《春曉》、《詠鵝》、《靜夜思》等作品，至今仍廣為傳誦。

央視首檔全民參與的節(jié)目——《中國詩詞大會》便引領(lǐng)了這樣一股風(fēng)潮，帶動全民重溫唐詩宋詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣。我們熱切關(guān)注《中國詩詞大會》，是發(fā)自內(nèi)心對于精神雨露的渴求。誦讀唐詩經(jīng)典，是一種書香的情懷；誦讀唐詩經(jīng)典，更是成長升華的過程！自2016 年下學(xué)期以來，我園一直深入開展“唐詩進幼兒園”特色教育活動，傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒的智慧和潛能，不斷提高師幼的人文素養(yǎng)。胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。在這一年多的熏陶與學(xué)習(xí)中，我們和幼兒共讀唐詩，在讀詩頌典中共成長。

一、唐詩里有畫——師幼共同領(lǐng)略唐詩中的畫面美

“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！泵恳皇滋圃娎锒疾刂环蛞饩?、或情節(jié)、或情景的畫面，我和幼兒在共同學(xué)習(xí)唐詩的過程中領(lǐng)略到“床前明月光，疑是地上霜”的月光之美、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的春雨之美、“一行白鷺上青天，兩個黃鸝鳴翠柳”的春日之美……

例如在誦讀白居易的《憶江南》之前，我們先一同欣賞江南的美景：日出時，江中的滾浪比火還紅艷；到了春天，一江綠水仿佛被藍草浸染。我們一起感受到江南之美，最后發(fā)出感慨：江南是個好地方！由此順利引出這首唐詩的內(nèi)容，幫助幼兒更好地理解、記憶詩詞內(nèi)容。

當(dāng)我們?nèi)ゾ皡^(qū)游玩或者看到唐詩里出現(xiàn)的畫面的時候，我和幼兒們都會情不自禁地想起白居易的《憶江南》、孟浩然的《春曉》、杜甫的《春夜喜雨》、李白的《望廬山瀑布》等等。

二、唐詩里有歌——師幼共同領(lǐng)略唐詩中的曲樂美

唱詩、演詩是將詩、樂相結(jié)合，以優(yōu)美的旋律、美妙的歌聲、生動活潑的動作感受中華傳統(tǒng)文化知識，這種讀詩頌典的特殊學(xué)習(xí)方式可以幫助我和幼兒在唱詩、演詩中加深記憶，在唱詩、演詩中陶冶情操，在唱詩、演詩中培養(yǎng)樂感、在唱詩、演詩中喜歡上唐詩！十九世紀(jì)的八十年代，葉嘉瑩先生就曾提出過在幼兒園開設(shè)“古詩唱游”科目的設(shè)想：教師用通俗易懂的、幼兒能接受的唱歌或游戲的方式教授唐詩，讓幼兒一邊唱歌或者一邊游戲，在快樂中誦讀唐詩經(jīng)典。

所以，在平時活動中，我和幼兒會用曲風(fēng)優(yōu)柔、曲調(diào)活潑的音樂唱唐詩，用歌曲來抒發(fā)出自己內(nèi)心的情緒。

唐詩《登鸛雀樓》主要寫的是詩人在登高望遠中表現(xiàn)出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進取精神。因此我和幼兒一起以唱歌的形式把詩中的積極向上、斗志昂揚唱了出來，使我們獲得對古詩詞意境美和音韻美的體驗。

在平時活動中，我和幼兒也會在理解了唐詩的基本內(nèi)容之后，用適宜的動作、表情等肢體語言來表現(xiàn)唐詩內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，更能提高幼兒誦讀唐詩的積極性，鞏固和加深幼兒對唐詩經(jīng)典的領(lǐng)悟。

例如在共讀唐詩《遺愛寺》時，我和幼兒在基本理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一起發(fā)揮想象力創(chuàng)編出每一句古詩的動作：念“弄石臨溪坐”時，雙手放在身側(cè)并坐下；念“尋花繞寺行”時，雙手坐花狀，繞一圈；念“時時聞鳥語”時，左手側(cè)耳傾聽，右手作旁按手；念“處處是泉聲”時，雙手波動作流水狀。

這樣的活動形式不僅使我們讀唐詩的氣氛變得更加活躍，加深幼兒對唐詩內(nèi)容的印象，更使幼兒的身、心、腦相互協(xié)調(diào)，幫助幼兒理解詩意并記住詩句，使幼兒投入到唐詩的意境中并獲得成功感。這些富有童趣的動作既增加了讀詩活動的氣氛，也使幼兒身臨其境地投入到古詩的意境中。當(dāng)然，和幼兒一起演、念這首有趣的唐詩，我也從中獲得了無限的樂趣。

三、唐詩里有樂——師幼共同領(lǐng)略唐詩中的樂趣美

3-6 歲的幼兒思維以形象思維為主，邏輯思維尚未成熟，如一味地讓幼兒死記硬背，幼兒必定會喪失對唐詩的學(xué)習(xí)興趣。而游戲既切合幼兒好動的特性，又能讓幼兒深切體驗作者的感情，達到情感的共鳴，是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)形式。因此，我依據(jù)3-6 歲幼兒的年齡特點，以游戲的形式提高師幼讀唐詩的活動氣氛。

譬如在欣賞唐詩《花島》時，我引導(dǎo)幼兒把詩中表達的意境、情感排成小電影，一部分幼兒飾演許多“蜜蜂”和“蝴蝶”去采花，且都飛向同一方向；一名幼兒扮演“詩人”順著蜂蝶飛去的方向，做“聞”的動作，聞到撲鼻的香氣隔著寬闊的江面?zhèn)魉瓦^來；幾名女孩在“花島”處扮演一朵朵盛開的花；幾名幼兒扮演“水上”的“紅云”。由此展現(xiàn)出《花島》的內(nèi)容——“蜂蝶去紛紛,香風(fēng)隔岸聞。欲知花島處,水上覓紅云”。通過這一表演游戲，詩中愉悅的情景，深深地印入我和幼兒的腦海，令人久久難以忘懷。

人生自有詩意，生活不止只有眼前的茍且，還有詩和遠方！讓我們與春天為伴，與青春為伴，與詩詞為伴，閑遐之余，坐下來好好欣賞我國星漢般燦爛的詩詞歌賦，一定會讓我們的內(nèi)心有所催發(fā)，喚起我們對生活的無比信念、感恩和熱愛！讓我們在中華詩詞的浩瀚知識海洋中，遇見最美好的自己!