（河北省邢臺(tái)市臨城縣第二中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054300）

在初中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)中向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以促使他們深入體會(huì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這也是新的教學(xué)課綱的明確要求。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)的過(guò)程中，要靈活運(yùn)用各種手段，對(duì)學(xué)生滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生在理解和掌握古詩(shī)文內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)文化的思想美、意境美，豐富他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中滲透的重要性

（一）感受愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立正確價(jià)值觀

初中語(yǔ)文教材中選取的古詩(shī)文經(jīng)過(guò)多位專家小組的精心篩選，其中的每一篇古詩(shī)文都是古詩(shī)文中的經(jīng)典著作，其中包含的傳統(tǒng)精神讓古詩(shī)文流傳了一代又一代，閃爍著耀眼的光芒?，F(xiàn)在初中語(yǔ)文教師面對(duì)的是00 后的學(xué)生，這一代學(xué)生生活在幸福的生活中，在祖輩、父母的寵愛(ài)中長(zhǎng)大，時(shí)尚、前衛(wèi)、大膽，接受新事物的能力強(qiáng)，但是與此同時(shí)也養(yǎng)成了以自我為中心、國(guó)家意識(shí)淡薄的思想。通過(guò)在古詩(shī)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義精神，能夠讓初中生形成愛(ài)護(hù)國(guó)家、自覺(jué)承擔(dān)保護(hù)國(guó)家使命的責(zé)任。

（二）學(xué)習(xí)積極樂(lè)觀精神，樹(shù)立健康的生活態(tài)度

在古詩(shī)文中有很多詩(shī)詞都可以表現(xiàn)出詩(shī)人樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度，讓學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中受到詩(shī)人積極樂(lè)觀精神的渲染，有助于初中生樹(shù)立健康的生活態(tài)度。

（三）領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)理想堅(jiān)持不懈的追求精神，樹(shù)立堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)

具有遠(yuǎn)大的理想對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)與今后的發(fā)展具有積極作用，而理想的實(shí)現(xiàn)需要以堅(jiān)定的信心、堅(jiān)持不懈地追求以及堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)作為助力，才能得以實(shí)現(xiàn)。在初中語(yǔ)文教材中選取的古詩(shī)文有許多篇目體現(xiàn)了這些優(yōu)秀的的品質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中需要向?qū)W生滲透。

二、初中古詩(shī)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略

（一）提高古詩(shī)文教學(xué)的生活實(shí)踐性

古詩(shī)歌是詩(shī)人對(duì)其所見(jiàn)所聞所感的藝術(shù)升華與情感凝聚，老師應(yīng)引導(dǎo)初中生結(jié)合其生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解與運(yùn)用古詩(shī)歌，既提高了初中生古詩(shī)歌理論知識(shí)實(shí)踐內(nèi)化能力，也鍛煉了初中生傳統(tǒng)文化傳承能力。例如，初中語(yǔ)文教材中有許多描繪中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的古詩(shī)詞，而文化節(jié)日也是初中生切實(shí)感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力的主要途徑。在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，老師可以讓初中生在初步閱讀內(nèi)容之后思考其往年會(huì)如何過(guò)中秋節(jié)，鼓勵(lì)初中生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、請(qǐng)教父母長(zhǎng)輩等方式來(lái)掌握更多關(guān)于中秋節(jié)的民間故事或風(fēng)俗習(xí)慣。隨后，讓初中生思考為何詩(shī)人會(huì)說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，引導(dǎo)初中生由己及人，讓初中生感悟詩(shī)人思念親人的同時(shí)，促使初中生更加珍惜與父母親人相處的時(shí)間，對(duì)增進(jìn)家庭感情及培養(yǎng)初中生孝敬父母的品質(zhì)等產(chǎn)生積極影響。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)文中的完美韻律

古詩(shī)文是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)古詩(shī)文中的字、詞、句進(jìn)行詳細(xì)的講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生充分感受到其中的完美韻律，體會(huì)到古詩(shī)文中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美和音樂(lè)美。例如，《漁家傲·秋思》這首詞從細(xì)節(jié)到整體都流動(dòng)著一種節(jié)奏美，呈現(xiàn)出了和諧的韻律美。在學(xué)習(xí)這首詞的時(shí)候，側(cè)重對(duì)其中的基礎(chǔ)知識(shí)做了強(qiáng)化，以促使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到詞中的完美韻律。課上，引導(dǎo)學(xué)生注意每句最后一個(gè)字的運(yùn)用，讓學(xué)生逐句體會(huì)詞中的優(yōu)美韻律，并給學(xué)生講解了這首詞的特點(diǎn)：“整首詞采用雙調(diào)，上下六十二個(gè)字，前后段各五句，句子的最后一個(gè)字，都使用了韻母相同或相近的字，使我們?cè)诶收b或詠唱時(shí)，產(chǎn)生了鏗鏘的和諧感，前段整個(gè)曲調(diào)低沉婉轉(zhuǎn)，后段轉(zhuǎn)而慷慨雄放，作者通過(guò)語(yǔ)調(diào)氣勢(shì)的變化，表達(dá)了自己雖身處荒涼之地，但渴望戍邊報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的愛(ài)國(guó)情懷。”這樣，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了古詩(shī)詞中的完美韻律，加深了學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言美的理解，并使學(xué)生感受到了中國(guó)漢字的博大精深，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自豪感。

（三）完善作品語(yǔ)言品賞，充分感受傳統(tǒng)文化

古詩(shī)文是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞主題思想、教育意義的。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)基于詩(shī)文中那些起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言來(lái)做出深入分析，讓學(xué)生真正體會(huì)到作品的深刻內(nèi)涵。對(duì)于古詩(shī)文來(lái)講，修辭手法的運(yùn)用往往都十分巧妙，有時(shí)候看似平淡無(wú)奇的幾個(gè)字，通過(guò)巧妙的組合就能夠呈現(xiàn)出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)，引得許多人的贊嘆。比如：李煜的《相見(jiàn)歡》中“月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，雖然是非常簡(jiǎn)短的一句話，但卻將作者眼前的一切形象、生動(dòng)地描繪了出來(lái)，給讀者呈現(xiàn)出了一個(gè)極為凄涼的畫(huà)面，充分表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦、悲涼。作者在上片基于景物的恰當(dāng)引用來(lái)為思想情感的抒發(fā)做出了巧妙鋪墊，而下片又通過(guò)形象的比喻將自己真實(shí)情感含蓄、委婉地表達(dá)了出來(lái)。在實(shí)際授課中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些寫(xiě)作手法的巧妙之處做出深入品析，并將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中階段古詩(shī)文教學(xué)是傳承傳統(tǒng)文化的有效措施，更是發(fā)展和延續(xù)傳統(tǒng)文化的前提條件。這要求語(yǔ)文教師正式進(jìn)行課堂授課環(huán)節(jié)，采取科學(xué)有效的措施引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)古詩(shī)詞內(nèi)容美、形式美、蘊(yùn)意美，最大限度上激發(fā)當(dāng)代初中生對(duì)于傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)和尊重。把傳統(tǒng)文化和古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)有效融合，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想意識(shí)水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，為其今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)和深造夯實(shí)基礎(chǔ)。