（河南省新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000）

引言：現(xiàn)代教育將改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂作為發(fā)展方向，而“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的誕生也使得智慧課堂成為了教育領(lǐng)域所重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)。如今大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)在教育中的滲透于應(yīng)用，可以讓老師們利用信息化的平臺(tái)來(lái)獲得更加豐富的教學(xué)資源。這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式和智慧課堂也徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得現(xiàn)代教育行業(yè)逐漸向著信息化的方向前進(jìn)。

一、智慧課堂內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂的產(chǎn)生是教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的一種必然趨向。當(dāng)前，對(duì)于智慧課堂的概念來(lái)說(shuō)并沒(méi)有形成統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)人較為認(rèn)同以下兩個(gè)觀點(diǎn)：第一種是以教學(xué)方法為起點(diǎn)，提倡課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)教育的過(guò)程，同時(shí)還需要是培養(yǎng)學(xué)生以智慧作為中心的核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)掘智慧水平，從而提高學(xué)生的各方面能力；而另一種則是將“信息化+教育”作為基準(zhǔn)，通過(guò)現(xiàn)代化的技術(shù)滲透到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智慧化、管理的智慧化，在課堂教學(xué)的各個(gè)階段都能夠突顯出高效化和智能化特征，最后幫助學(xué)生提高智慧水平。實(shí)際上這兩方面的觀點(diǎn)都有著一定的聯(lián)系，先進(jìn)的信息技術(shù)與教育理念是構(gòu)建智慧課堂環(huán)境的重要條件，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法向智慧學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)變的必要途徑[1]。

（二）智慧課堂的特點(diǎn)

智慧課堂是現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)相互滲透、相互融合的全新形態(tài)。目前，大數(shù)據(jù)、4G+移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速普及，移動(dòng)智能終端也在學(xué)生們中廣泛應(yīng)用，這都為智慧課堂提供了先決性的條件。智慧課堂能夠監(jiān)理智慧化的教學(xué)環(huán)境，探索更具智慧化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的智慧水平，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此智慧課堂也是目前教育事業(yè)發(fā)展的主要趨向。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用途徑

（一）課前教學(xué)設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)開(kāi)展之前，教師都需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，則需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的綜合能力來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案。教師可以利用信息化的教學(xué)平臺(tái)來(lái)為學(xué)生們分享學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生課下預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，或是設(shè)計(jì)微課視頻，讓學(xué)生們可以隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)來(lái)接收和觀看老師分享的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師也可以進(jìn)行監(jiān)督，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此來(lái)進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案，優(yōu)化教學(xué)方法。

（二）課中教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

老師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生們不再被動(dòng)地聽(tīng)講，而是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考和交流，而老師則引導(dǎo)學(xué)生思考，這更加利于學(xué)生的智慧開(kāi)發(fā)。在智慧課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的交流能夠讓學(xué)生獲得思維上的啟發(fā)，并學(xué)會(huì)自主思考。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下智慧課堂的實(shí)際教學(xué)方面，第一要做好課程導(dǎo)入，利用情境教學(xué)法、故事教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)入法等方式來(lái)完成教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得更好的教學(xué)效果；第二，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，智慧課堂還需要讓學(xué)生們進(jìn)行分組交流和探討，為每個(gè)學(xué)生都合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，而每個(gè)小組都有不同的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生們相互合作來(lái)完成小組目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；第三，實(shí)現(xiàn)多屏教學(xué)，通過(guò)多屏幕可視化的教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提高情景教學(xué)的效果，讓學(xué)生們更快地融入到情境中，運(yùn)用VR 技術(shù)則可以將原本抽象的知識(shí)變得更具可視性，為學(xué)生理解知識(shí)提供便利；第四，在智慧課堂中，學(xué)生們的主動(dòng)性與興趣常常直接影響了學(xué)習(xí)成效，所以老師需要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)無(wú)用功的現(xiàn)象[2]。

（三）針對(duì)性的課后輔導(dǎo)

在智慧課堂教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異不可避免，但具有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)則能夠很好地幫助每個(gè)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難題，也有利于知識(shí)的查遺補(bǔ)漏。老師需要了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和知識(shí)的理解情況，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)在作業(yè)的布置上也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整，利用學(xué)習(xí)信息平臺(tái)來(lái)為學(xué)生提供資料。學(xué)生們?cè)谡n下學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)習(xí)信息平臺(tái)來(lái)獲得其他同學(xué)或老師的輔導(dǎo)，也可以在該平臺(tái)中交流某個(gè)課程的學(xué)習(xí)感受，通過(guò)多向性的交流，也可以幫助老師總結(jié)教學(xué)體會(huì)，便于在之后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

（四）智慧化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

智慧課堂背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也需要進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)中的一些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行量化，老師可以根據(jù)此來(lái)了解教學(xué)成效以及學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合判斷學(xué)生的表現(xiàn)?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)的效果，按照評(píng)價(jià)體系的結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并調(diào)節(jié)好自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成智慧學(xué)習(xí)觀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的智慧課堂教學(xué)需要通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)深度分析學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)測(cè)，充分把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，老師能夠應(yīng)用多種信息技術(shù)來(lái)完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化的同時(shí)也拓展了教學(xué)資源的獲取渠道。在課堂教學(xué)的各個(gè)階段，都需要充分滲透智慧課堂理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。