李松楠

（吉林鐵道職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132200）

近兩年國家陸續(xù)出臺了一系列穩(wěn)就業(yè)的政策。特別是對穩(wěn)就業(yè)做出了重大的不可替代的職業(yè)教育，被擺在了更加突出的位置。政府工作報告中關于高職院校要擴招100萬學生，為中國職業(yè)教育大步前行吹響進軍號。2019 年3 月27 日李克強總理在考察海南經(jīng)貿職業(yè)技術學院時再次提出,希望學校不光招收應屆高中畢業(yè)生,還要通過完善考試招生辦法，多招收一些退役軍人、下崗職工和農民工。

面對高職擴招百萬的目標,給全國的高職院校提出了一個實實在在的生源量化指標；而擴招對象,也給高職院校提出了一個明明白白的生源結構頻譜。對此,高職院校必須有觀變沉機的應對,必須有高瞻遠矚的謀劃,必須有言能踐行的措施。這次擴招是國家應對世界百年未有之大變局,深入實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，不斷加強和改善以就業(yè)為底線的宏觀調控手段,并視穩(wěn)就業(yè)為重中之重的一項前瞻性戰(zhàn)略決策?；诖耍呗氃盒５膶I(yè)課及實訓課必須以更高的站位，跳出傳統(tǒng)的教育思維定式，改變陳舊的教學模式，做出脫胎換骨的改變。

一、專業(yè)實踐課程的大發(fā)展

在職教大發(fā)展的新視角下電機控制實踐教學更是職教的核心內容，實踐教學的經(jīng)驗，實習和實訓共同構成了三位一體、缺一不可的實踐教學體系。各層次學生職業(yè)能力的培養(yǎng)都不僅僅通過書本知識的學習來掌握，更多地必有通過實踐過程操作、練習及生產(chǎn)實際的融合來實現(xiàn)。

電機控制實訓課程是在文化課和專業(yè)理論課基礎之上的以技能訓練特征的課程。它在教學過程中以教材為依據(jù)，以能力提高為目的，以系統(tǒng)化的動手操作為特征，以實現(xiàn)學生的整體發(fā)展為目標。通過一定的方式和載體，利用合理、科學的方法，將具體的技能傳授給學生，培養(yǎng)各個層次學生的能力，是電機實訓課程所要完成的任務。

二、專業(yè)課實訓教學中存在的問題及原因

隨著國家對職業(yè)教育發(fā)發(fā)展的高度重視，在資金上的大力支持，很多高職院校的實訓室，校內外實訓基地建設發(fā)展迅速，購置了各種設備儀器用于產(chǎn)訓教學，建設了大量的校內實訓室，同時高職學院也加大了與社會企業(yè)的合作，建立了一批校外實訓基地。但是隨著生源的變化，學生的質量、實訓教學內容、實施教學的老師等因素也直接決定實踐教學效果的關鍵因素，所以目前我們面臨的困難是如何把變化因素的難題解決，以進一步來優(yōu)化專業(yè)課的實訓教學。以電機控制實訓課為例，目前實訓教學的困難大致分四方面：

（一）高等職業(yè)院校擴招生源學情現(xiàn)狀調查的研究結果與分析，年齡區(qū)間的擴大，社會角色的多樣化，學生基礎的差異化，學習需求的個性化。

（二）擴招后，對不同生源缺乏系統(tǒng)的實訓教學內容。目前高職院?，F(xiàn)有大多數(shù)專業(yè)課程的教學主要還是側重于理論教學，實訓教學一般僅是為了幫助學生理解理論知識，而并未或較少的涉及到學生今后將面對的社會職業(yè)崗位中的實際問題，形成實訓內容與職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系不緊，實訓目的不清晰。

（三）擴招后的師資隊伍尚不能滿足學院加快發(fā)展的需要。近年來我國都在開展 雙師型 教師隊伍的建設，但建設標準并不統(tǒng)一，建設質量也參差不齊。

（四）專業(yè)設置缺乏職業(yè)特點。縱觀我國的職業(yè)教育，在教育部門批準的專業(yè)設置下，實訓課程體系和實訓教學大綱基本上都是院校自行制定，將任務分配給各個專業(yè)教師，最后收集匯總形成。

三、高職擴招后實訓課優(yōu)化建議

《職教20 條》的出臺標志著職業(yè)教育迎來了前所未有的大發(fā)展契機，如何實現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學的格局，以適應職業(yè)教育大發(fā)展的需要，是一個值得關注的重要問題。

（一）以多樣生源的變化來優(yōu)化改進高等職業(yè)院校實訓課教學

實訓教學的特色在于將教學內容具體化，以典型崗位的典型工作任務為引領，以訓練學生對工作規(guī)范的執(zhí)行能力、提高操作的熟練程度、積累工作經(jīng)驗并逐漸形成工作技巧為目的的訓練活動。教學中，通過操作規(guī)范的執(zhí)行性訓練，使學生在多次重復的執(zhí)行中形成符合規(guī)范的操作習慣；通過典型產(chǎn)品或典型任務的計劃、準備、實施直至完成，使學生學習和體驗任務完成的程序、標準及行為方式的要求；或通過同一任務的反復練習實現(xiàn)肢體動作的熟練、協(xié)調，工作經(jīng)驗的積累甚至形成工作技巧。

現(xiàn)代職業(yè)教育背景推動校企合作走向縱深，以現(xiàn)代學徒制的推廣，推動實現(xiàn)部分實訓課在企業(yè)內進行。實訓課作為高職院校教育教學的重要一環(huán)，與傳統(tǒng)的課堂教學存在本質上的差別，實訓課注重對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。本研究中所指的實訓課，即為以不同教學形式開展的，以幫助學生獲取專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)操作技能，以提升學生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標的校內實訓課。

（二）以新形勢下高職電氣類電機控制實訓課為例進行課程優(yōu)化教學

通過教學案例的引入，幫助學生建立對于專業(yè)典型問題的認識，促進其自主合作尋求解決方案，能夠將教學內容變得更貼近生活，從而調動學生的學習積極性。電機控制實訓課程目標的確定是構建實訓課程體系的基礎，對實訓課程體系的設置起著主導作用。實訓課程的目標不同于其他課程，更注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在結合企業(yè)標準、完善實訓教學模式的基礎上，打造以 愛崗、敬業(yè)、嚴謹、精準、創(chuàng)新 為特征的高素質人才。實訓課程目標的確定應符合社會需要，以市場需求為中心，結合高職院校辦學的理念和定位，培養(yǎng)學生。同時，實訓課程目標的確定要符合高職院校學生的學習能力。通過合理構建實訓課程體系，不僅能夠提高學生完成職業(yè)任務的技術能力和職業(yè)素質，更能培養(yǎng)學生在職業(yè)崗位領域中的創(chuàng)新精神和開拓能力。

以應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農民工身份的高職生為研究對象，以實用性較強的專業(yè)基礎課的實訓課為研究點，通過一些實用性、通用性較強的實訓環(huán)節(jié)來優(yōu)化教學模式。面向高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農民工和新型職業(yè)農民等群體的創(chuàng)新、優(yōu)化實踐課教學過程，,也可結合他們的自身的優(yōu)點采用相關課程的線上教學，從而也為廣大青年打開通往成功成才的大門，以培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能來促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（三）面對多樣生源的變化提高教師的綜合教學能力

隨著職業(yè)教育的逐步發(fā)展，政策演進，生源不再是單一的高中畢業(yè)生而也朝著生源多樣化的方向發(fā)展。而做為職業(yè)教育的教師內涵更加豐富，也更為具體；而“雙師型”素質作為職業(yè)教育教師必備的專業(yè)發(fā)展能力之一。“雙師型”教師隊伍的建設不應停留在專職教師取得“雙師型”教師標準，師資隊伍建設是提高職業(yè)院校教育教學質量的核心內容之一，尤其是實訓課任課教師的專業(yè)化發(fā)展更凸顯特殊性。《職教20 條》明確指出，職業(yè)院校、應用型本科高校教師每年至少1 個月在企業(yè)或實訓基地實訓，落實教師5 年一周期的全員輪訓制度。探索組建高水平、結構化教師教學創(chuàng)新團隊，教師分工協(xié)作進行模塊化教學。定期組織選派職業(yè)院校專業(yè)骨干教師赴國外研修訪學。