張迎春
(河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中心校,河北 永清 065600)
欲話說,“萬事開頭難?!薄傲己玫拈_端是成功的一半。”在教學中,由其是小學的課堂教學,如果導入不當,也就是說導入不緊湊、不簡煉、無興趣,學生即在開課時就表現(xiàn)出注意力分散,情趣低落。接著說小話,搞小動作,此時教師再費九牛二虎之力,也難以控制課堂紀律。今年,我有幸擔任使用新課程教學的一年級數(shù)學教學任務,在教學中我首先了解學生心理、生理特點,了解學生生活實際,已有的知識經(jīng)驗,然后創(chuàng)設(shè)形式多樣的導入方式方法,引起學生學習興趣。讓學生主動參與到課堂的學習活動中。
我國有句古話:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"這句話道出了興趣在學習中的重要作用。所謂知識型激趣法,就是教師充分利用自己較為廣博的知識,組織成生動優(yōu)美的教學語言,以此來激發(fā)學生學習興趣的一種方法。例如,在教學《旅游中的數(shù)學》,有位老師是這樣設(shè)計的:模擬旅游。
(一)演示課件,學生觀看神舟5 號升天,師:請同學們看大屏幕,你們看到了什么?生:我看到了神舟5 號發(fā)射的過程,以及楊利偉叔叔在太空中的照片。
(二)明確任務:師:告訴大家一個好消息,有關(guān)"神舟5 號"載人飛船的展覽在中國科技館展出。想去看看嗎?(生都高興得嚷著"想")師微笑著:好!今天我們進行一次模擬旅行,并研究一些旅游中的數(shù)學。
“神舟5 號”載人飛船成功發(fā)射、返回都是學生非常感興趣的事情,參觀神舟5 號載人飛船得展覽更始學生樂于做得事情,以此作為旅游情境,課堂生動活潑,熱烈精彩,妙趣橫生,那么課堂上出現(xiàn)的將是學習興趣濃厚,情緒高漲,活潑熱烈的教學場景。
數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強,新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認知心理學的同化理論,學生原有認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念,教者可以把它當成聯(lián)接新、舊知識的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為"組織先行者"。
在教學"認識幾分之幾"時,老師先給同學們講一 段"孫悟空分月餅"的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),路上遇到一位賣月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說:"你們要吃月餅可以,我先得考考你們"。他拿出四個月餅,說:"四個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?"兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問:"一個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?"悟空和八戒回答說:"半個"。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學生們喜愛的西游記故事,很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡,利用舊知做鋪墊,過渡到新知。
學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題,教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來,讓學生熟知、親近,現(xiàn)實的生活數(shù)學走近學生視野,進入數(shù)學課堂,使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀,使學生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義,學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界,增強數(shù)學作用意識。
在低年級《物體的認識》教學中,同學們用乒乓球、魔方、長方體、正方體盒子、麻將牌,學生通過摸一摸、看一看、玩一玩,不斷認識了這些物體,而且還發(fā)現(xiàn)曲面的物體容易滾動,還能了解到生活中的車輪為什么是圓的,引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學,從而激勵學生創(chuàng)新學習。
教學《10 的認識》,我把"0-9"十個數(shù)學設(shè)計成擬人的"數(shù)學小朋友",通過講故事,做游戲,表演等,抽象的數(shù)學長上了手腳,成了會哭笑的小精靈。
"興趣是最好的老師",從孩子的心理特點出發(fā),設(shè)計孩子感興趣的教具、學具、以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生,通過增加課堂教學的趣味性來激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
《數(shù)學課程標準》指出:"要運用多種形式來表達和呈現(xiàn)小學數(shù)學學習內(nèi)容,因為學生的學習需求各不相同,具有多樣化的特點。"因此,在課堂教學中,教師可通過有趣的故事激發(fā)學生的學習興趣,使學生從中得到智慧的啟迪,興趣盎然地進入新課的學習。例如,教學"認識分數(shù)"一課時,課始,教師利用多媒體播放花果山猴王給小猴子分桃的情景。
師:花果山的桃子熟了,又大又甜。這天,猴王給4 只小猴子分桃子,剛分完,其中一只叫樂樂的小猴子說:"不行,我的桃子怎么比別人的少?"另一只叫皮皮的小猴子也說:"對啊,我的桃子也少。"那個分得最多一份桃子的猴子花花一看不妙,趕緊把桃子往嘴里放。這時,那只叫豆豆的大猴子一把搶了過去,幾只猴子因此揪斗起來。猴王趕緊制止了它們,并收回了桃子,又摘了一個大桃子重新分,這回4只猴子你望望我、我望望你,都滿意地吃起了桃子。同學們想一想,小猴子為什么不接受第一次的分法呢?
生1:肯定是猴王偏心了。
生2:對,大概是給最小的猴子分的桃子多。
生3:最后猴王就采取了平均主義。
師:同學們回答的不錯。那么,第二次分桃子時,每只猴子分得的桃子是這只桃子的幾分之幾呢?
……
上述教學,學生首先被故事的趣味性所吸引,激發(fā)了他們對問題探究的興趣,使學生在愉悅的氛圍中,聚精會神地投入到新課的學習中。
不過,新課的導人方式很多,如猜謎語、做游戲、聽音樂,簡單的一個設(shè)問,普通的一聲問候,甚至一句無聲的體態(tài)語??傊?,這一切都要圍繞一個目標,那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍,激發(fā)學生學習的興趣,喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性,讓學生能學、想學、樂學。