郭財(cái)玉

（贛州市沙石中心小學(xué)，江西 贛州 341000）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的。教師在課堂教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，此外，教師還要不斷激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。相信通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的努力，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)一定能落到實(shí)處。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用

（一）能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)學(xué)生在之前沒(méi)有過(guò)多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此在腦海中沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)完善的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其它學(xué)科而言，其邏輯性思維較強(qiáng)，而且過(guò)程枯燥乏味，這就需要老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用多種的數(shù)學(xué)方式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)課程和日常生活的聯(lián)系較多。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)多多的使用實(shí)際性較強(qiáng)的案例來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的理解，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與，有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。還有在進(jìn)行解析例題以及作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)在課下充分地鉆研每道題是否還有多種的解題方式，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的解題方式來(lái)探究以及解決問(wèn)題，這樣可以以多種角度來(lái)開發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是目前完善數(shù)學(xué)思維當(dāng)中的重要部分，因?yàn)樾W(xué)階段的數(shù)學(xué)定理、公式以及理念都較為簡(jiǎn)單，老師可以有效地幫助學(xué)生總結(jié)出合理、科學(xué)的數(shù)學(xué)記憶理解法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索更為適合自己的理解方式，這是一種淺層次的創(chuàng)新。那么，深入的創(chuàng)新可以從老師的講課方式進(jìn)行著手，老師可以通過(guò)一些現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。比如，可以采用一些視頻動(dòng)畫來(lái)有效講解數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)理念公式的同時(shí)增加學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。老師還可以鉆研布置一些多角度的數(shù)學(xué)練習(xí)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的策略

（一）選擇合理的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)

要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題的方法進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行思考的同時(shí)，不僅能夠提升邏輯思維能力，還能增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，既要讓學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又要有效地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不能直接講解解題方法，要充分考慮到每位學(xué)生的差異性，選擇個(gè)性化的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解題方法，從而拓展學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)解題方法非常多樣，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題的嚴(yán)謹(jǐn)性，告訴學(xué)生不能只選擇一種解題方法和思考方式，在解題思路正確的前提下，要選擇多樣化的解題方式。要想增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師還要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生邏輯思維

課堂訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能有效的提升學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，還能幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生真實(shí)水平，了解學(xué)生遇到的問(wèn)題并有針對(duì)性的進(jìn)行解惑。對(duì)此，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的課堂訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，多角度的解決問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

人的思維是在不斷的鍛煉中提升的。小學(xué)生正處于智力發(fā)育的階段，他們平時(shí)的活動(dòng)對(duì)于思維發(fā)展都有著影響，其中語(yǔ)言表達(dá)是培養(yǎng)思維能力比較重要的方面。有研究表明，好動(dòng)和話多的孩子，其思維通常比同齡人要好。語(yǔ)言是思維方式重要的傳達(dá)工具之一，它既是對(duì)思維過(guò)程的復(fù)述，也是對(duì)思維過(guò)程的反思，通過(guò)語(yǔ)言，我們可以對(duì)小學(xué)生思想中存在的問(wèn)題盡早發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)糾正。因此，在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不但要加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的貫穿，更要適當(dāng)安排語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)習(xí)題語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（五）改進(jìn)教學(xué)模式

教師要營(yíng)造一種平等和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這有助于學(xué)生形成邏輯思維能力。教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，以輔助者的身份給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，進(jìn)而打造和諧的師生關(guān)系。比如，教師在上課前可以和學(xué)生進(jìn)行交談，從而緩解學(xué)生的壓力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有自己的看法和觀點(diǎn)，這限制了他們邏輯思維能力的提升。因此，教師要付出自己的真心和愛心，消除學(xué)生對(duì)教師的緊張感和陌生感。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的看法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要前提

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于年齡較小，邏輯思維能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的興趣和效率。同時(shí)，教師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，缺乏合理的教學(xué)方法，仍只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，使得課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)，從而有效的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。