褚玉閣

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

在小學(xué)階段的學(xué)生大多具有表達(dá)能力差、知識(shí)儲(chǔ)備量低、觀察能力和經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式不夠靈活的弊端，使作文教學(xué)存在很多問(wèn)題，進(jìn)而造成了小學(xué)生不愿意上寫作課，不喜歡寫作文的現(xiàn)狀。為了改變這種現(xiàn)象，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，就要不斷消除學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼心理，讓他們?cè)趯懽髦懈惺艿綐?lè)趣。因此，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生把所聞所見(jiàn)、所思所想都通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。所以，筆者為了創(chuàng)新作文教學(xué)方式，提高作文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了多方面的嘗試。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高作文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

一、確定主體地位

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，往往是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，由教師確定主題，確定寫作方式，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的想法得不到發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力就會(huì)越來(lái)越差，作文也會(huì)越來(lái)越缺乏真情實(shí)感，學(xué)生還會(huì)就此產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，慢慢地對(duì)作文失去興趣，甚至討厭寫作。因此，教學(xué)活動(dòng)就偏離了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到理想效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于對(duì)周圍的事物充滿好奇的階段，教師如果能夠充分利用學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察到的經(jīng)歷過(guò)的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就能幫助學(xué)生完成一篇優(yōu)秀的文章。因此，教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律，充分確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)，走出作文的誤區(qū)。在日常的作文訓(xùn)練中，筆者會(huì)充分尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生自己確定寫作的主題。

比如：在單元作文《我的同學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，筆者提出可以從身邊任何人入手，寫你想寫的人就可以，之后筆者引導(dǎo)學(xué)生可以寫父母、同學(xué)、老師、親戚等等，由于筆者對(duì)學(xué)生的寫作角度并未加以限制，很多學(xué)生都寫了自己最親近的人，還有的同學(xué)寫了門口賣烤腸的叔叔。通過(guò)這種方式，學(xué)生所寫人物都是自己想寫的，作文自然就更具真情實(shí)感。由此可見(jiàn)，確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想法，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是有著關(guān)鍵作用的。

二、抓好閱讀訓(xùn)練

一個(gè)學(xué)生如果缺乏閱讀能力，或者是閱讀量不夠，就很難寫好作文，學(xué)生只有在積極閱讀的過(guò)程中不斷接受文化的熏陶，提高儲(chǔ)備知識(shí)的能力，才能寫出優(yōu)秀的作文。因此，學(xué)生要大量閱讀文學(xué)名著，閱讀各種類型的書籍，才能不斷擴(kuò)大生活視野，拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)量，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的審美能力，并且逐步豐富語(yǔ)言、詞匯量，增加寫作素材，掌握和了解基本的寫作規(guī)律和寫作方法。

比如：在《頤和園》的教學(xué)過(guò)程中，筆者就讓學(xué)生體會(huì)課文中對(duì)于環(huán)境描寫的技巧和細(xì)致之處以及文章的表達(dá)方法，然后讓學(xué)生去校園里觀察，找出自己可以詳細(xì)描寫的點(diǎn)，進(jìn)行作文創(chuàng)作。在經(jīng)過(guò)課文的閱讀訓(xùn)練之后，很多學(xué)生都找到了方法，有的學(xué)生就對(duì)學(xué)校的花草樹(shù)木進(jìn)行了細(xì)致的描寫。由此可見(jiàn)，把作文訓(xùn)練與閱讀結(jié)合在一起是很有必要的。

三、積累寫作素材

文學(xué)作品都是對(duì)于社會(huì)生活的反映，而寫作的素材也都是從生活中來(lái)的，因此離開(kāi)實(shí)踐的作品是不完整、不成立的。寫作成功的關(guān)鍵就是對(duì)于素材的積累，只有擁有充足的好詞佳句的儲(chǔ)備，才能寫出優(yōu)秀的作文。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的同時(shí)積極體驗(yàn)社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生從課本和生活中不斷積累作文素材，汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。所以，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，一方面要注重教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，摘抄并背誦自己覺(jué)得好的詞句和段落，另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人、事和物，讓學(xué)生把大自然中所存在的一切都納入自己的觀察范圍，把自己的所見(jiàn)所聞都牢牢記在心中，然后把讓自己感觸最深的部分寫成作文，從而實(shí)現(xiàn)思維能力和觀察能力的提高。因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，接觸大自然，去觀察、探索生活中美好的一切，最終達(dá)到積累素材、完成作文的目的。當(dāng)然，由于小學(xué)生各方面都不成熟的特點(diǎn)，也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，所以，教師要教會(huì)學(xué)生積累素材，幫助學(xué)生寫出具有真實(shí)情感的作文。

比如：筆者在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中，就布置了讓學(xué)生把其中自己最喜歡的段落和句子都背下來(lái)的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)背誦掌握了這些詞句，在寫作的時(shí)候就能靈活運(yùn)用。又如：教師在進(jìn)行《觀察一兩種植物》的作文教學(xué)中，就利用半節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生到校園去觀察植物，并且在觀察的過(guò)程中做記錄，最終根據(jù)自己觀察到的完成作文。通過(guò)這種方式，學(xué)生的作文不僅具有了情感，對(duì)于實(shí)物的描述也更細(xì)致了。

四、做好評(píng)價(jià)工作

在作文的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，對(duì)于學(xué)生的作文給予詳細(xì)的批注，對(duì)于能力稍差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，盡全力提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，在教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，還要讓學(xué)生也加入評(píng)價(jià)的行列中來(lái)，讓學(xué)生互相閱讀，評(píng)價(jià)對(duì)方的作文，然后逐漸提高學(xué)生自行修改的能力，讓學(xué)生在同學(xué)們的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。比如：筆者在學(xué)生寫了關(guān)于植物的作文之后，首先讓學(xué)生分小組，在小組內(nèi)讀出自己的作文，然后由其他同學(xué)說(shuō)出作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)作者本人也要說(shuō)出自己最滿意和覺(jué)得有所欠缺的地方。在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生都了解到了自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從根本上提高了學(xué)生的寫作能力。

總之，教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，要從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到寫作的快樂(lè)，從而不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。