趙陽

（河北省保定市順平縣河口鄉(xiāng)第二初級中學(xué)，河北 保定 072250）

語文教育是基礎(chǔ)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力，賞析能力，而賞析就離不開，因此審美教育的必要性不容置疑，對于怎樣在語文教學(xué)中進行審美教育，可謂仁者見仁智者見智。

現(xiàn)在的語文教材薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面，不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊含著極其豐富，極其廣泛，極其深刻的美學(xué)內(nèi)容。憑借這一巨大的美學(xué)資源優(yōu)勢，在中學(xué)語文教學(xué)中實施、滲透、強化審美教育，并通過閱讀范文，分析內(nèi)容，說寫訓(xùn)練等各種形式，幫助和指導(dǎo)學(xué)生去充分感受美，正確鑒賞美，準(zhǔn)確創(chuàng)造美，這對于促進語文教學(xué)改革，推動學(xué)校素質(zhì)教育，具有重要的意義。

一、美育可以促進學(xué)生的全面發(fā)展

也許每個人都愛聽歌曲，但不是每個人都會聽歌。同一首樂曲，有的人聽起來如癡如醉，覺得趣味無窮；有的人卻聽得索然無味。一幅繪畫，有的人看起來意趣橫生，贊嘆不已，而有的人卻感到是雜亂無章，是線條的隨意勾畫和顏色的任意涂抹。如此種種，都是由人們審美的修養(yǎng)高低所決定的。而人的審美修養(yǎng)又是由美育來培養(yǎng)的?？梢姡烙龑θ说娜姘l(fā)展具有積極的作用。

二、美育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識的學(xué)習(xí)很多時候是枯燥的，令人疲勞的，這就要求老師們想盡一切辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的直接動力，興趣的主要職能是使學(xué)生把學(xué)習(xí)化為自己的愿望和需要。在語文教學(xué)中，充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能把學(xué)生的主動性，積極性充分調(diào)動起來。而興趣的培養(yǎng)則離不開美育的功用。

那么如何將審美教育與語文教學(xué)有機地融為一體，如何在語文教學(xué)具體、靈活、有效地進行審美教育？

三、審美教育的方式多種多樣。

（一）審美理念要深入人心

首先教師要有良好地審美能力。沒有美的理念就創(chuàng)造不出美的形式。正因為如此，教師除了要有精湛的專業(yè)知識，廣博的社會見聞，豐富的情感體驗，嫻熟的表達技巧之外，還要有強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造全新的教學(xué)境界，吸引先進的教學(xué)理念，加上自己的智慧，用美的形式教學(xué)，同時做到以情動人，以形誘人，讓學(xué)生在接受知識的同時，意識到了自我，并感到無限的樂趣。

（二）借助背景，讓學(xué)生感受美

在語文教學(xué)中，每篇文章都是精挑細選的。每篇文章的作者，都有其坎坷不平的人生歷程。不同時代的作者，寄寓著不同時代的思想、不同的目標(biāo)追求。在了解作者的思想、目標(biāo)追求和創(chuàng)作背景時，學(xué)生便會被其精神所感動，從而樹立起心中學(xué)習(xí)的榜樣，同時，也清晰地看到了在不同的社會環(huán)境中，什么的善，什么是惡，什么是美，什么是丑，該學(xué)什么，該恨什么。例如，在學(xué)習(xí)每篇文章之前，我們都要對作者進行介紹，讓學(xué)生了解其創(chuàng)作過程以及所反映出來的思想感情，學(xué)生聽后就會獲得自己的審美感悟——屈原、文天祥、岳飛、陸游、辛棄疾等英雄的愛國雄心；司馬遷、杜甫、白居易、范仲淹、龔自珍等人物的憂國憂民；徐霞客、李四光、沈括、竺可楨等人的科學(xué)精神。這些審美感悟大都是從學(xué)習(xí)文章之前的作者簡介中獲得的，它將激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、報效祖國。

（三）借助文本，讓學(xué)生感受美

人是情感動物，容易受情緒的影響，特別是中學(xué)生。在具有歡樂氣氛的情境中，人就會歡樂；在具有悲涼氣氛的情境中，人就會悲哀，而且在一定的條件下，一個人的情感可以感染別人，起到一種感化作用，成為一種潛移默化的精神力量。因此教師應(yīng)該深入挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氣氛，教師首先要進入角色，把作者寄托的情感化為自己的真情實感，然后去扣擊學(xué)生的心弦，讓他們在不知不覺中受到美的教育和啟迪。

因此，在教學(xué)中教師要重視創(chuàng)設(shè)感受美，表達美，領(lǐng)悟美的氛圍，把教材中表達的情感潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生陶醉其間，使之通過親身的情感體驗，產(chǎn)生充分的審美情感，從而不知不覺地受到熏染陶冶。

（四）借助主旨，讓學(xué)生感受美

中學(xué)階段所選的文章，都文質(zhì)兼美。那些最能表現(xiàn)文章主旨的語段或語句，是一篇文章的精華所在。如《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的那段議論，使我們領(lǐng)會到了作者曠達的胸襟和以天下為己任的政治抱負(fù)；《醉翁亭記》中“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”及“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等段，抒發(fā)了作者娛情山水、排遣抑郁的復(fù)雜感情和與民同樂的政治理想。只要我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)頌讀體會，就一定會領(lǐng)悟為什么古仁人之“憂”“樂”乃作者推崇的“悲喜有憂樂”，為什么太守之“樂其樂”與“山水之樂”“宴酣之樂”“游人之樂”“禽鳥之樂”有著絕然不同的情懷。這些充溢于文章中的情志之美，自然會潛移默化地影響學(xué)生，凈化其心靈。

在語文課中進行審美教育任重而道遠。康德早在幾百年前就告訴我們：“能震撼我們心靈的，除了頭頂繁星閃爍的夜空，還有深藏我們內(nèi)心的道德準(zhǔn)則?！闭Z文教學(xué)肩負(fù)著凈化心靈，弘揚文化的歷史重任，雖然我們的中學(xué)語文審美教育的步伐剛剛邁開，仍有阻力，但堅信發(fā)揚美樂一致的人生觀，我們的前途就是光明的。