韋祖登

（廣西隆林各族自治縣民族中學(xué),廣西 百色 533400）

初中教學(xué)的班主任承擔(dān)著比其他教師更重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也同時承擔(dān)著更重的教書育人的使命，班主任的教育能力可能會直接影響一個班的成績，所以這也是對初中班主任帶來了更大的挑戰(zhàn)，文章主要對提升初中班主任工作效能的有效策略進(jìn)行研究和探索。

一、初中班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力的提升策略

（一）增強(qiáng)自身魅力，強(qiáng)化班主任非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力

班主任想要讓學(xué)生們都服從于他，聽他的管教，就要讓他們自己具有強(qiáng)大的各方面的能力，不管是學(xué)識、品格還是涵養(yǎng)，都可以對自身進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，這樣才可以潛移默化的影響到自己的學(xué)生，優(yōu)秀的教師也會讓家長對于學(xué)生的學(xué)校生活放心一些。

班主任首先要養(yǎng)成對于問題善于思考的能力，對于不懂的知識勤于學(xué)習(xí)的能力，對于未知的領(lǐng)域不斷創(chuàng)新的能力，這樣才能為學(xué)生樹立榜樣，才能讓學(xué)生更加的受吸引，才會更有可能聽從班主任的教導(dǎo)，遵從班主任對于問題的建議和指導(dǎo)，這也是引導(dǎo)他們在遇到問題時對于問題的思考思路，可以從多方面對于問題進(jìn)行思考。作為教育者，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，也要教導(dǎo)學(xué)生如何做人，情感因素和生活環(huán)境就是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果重要的因素，積極地情感可以使人有良好的生活情緒，激發(fā)他們的主動性和積極性，班主任也要時刻保持積樂觀健康的心態(tài)，向?qū)W生們投入跟更多的感情。

（二）擺脫傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)觀念，增強(qiáng)班主任領(lǐng)導(dǎo)意識

作為班主任這樣的領(lǐng)導(dǎo)型人物，領(lǐng)導(dǎo)能力的提升是必不可少的，領(lǐng)導(dǎo)能力是支撐他們在崗位繼續(xù)工作的支柱，也是這樣的責(zé)任意識不斷地給予他們力量，班主任要通過不斷地實(shí)踐來提高自己的能力。

可能在大家看來，班主任只是領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)任務(wù)時的執(zhí)行者，他們的首要任務(wù)只是完成領(lǐng)導(dǎo)給與的教學(xué)要求任務(wù)，對于教學(xué)的創(chuàng)新和思考都沒有考慮過，大家對于班主任的認(rèn)知也是限于如此，現(xiàn)在需要激起班主任們對于自己角色的認(rèn)知，認(rèn)識到自己地位的重要性，和自身價值的覺醒，所以班主任不要僅僅把自己看作任務(wù)的執(zhí)行者，要發(fā)掘自己的能力，提升自身的價值。

人們的觀念和認(rèn)知也是影響班主任對于自己的能力和地位的看法，領(lǐng)導(dǎo)能力的產(chǎn)生需要一個漫長的過程，這個過程中需要所有教育者們一同的努力，需要引導(dǎo)和培養(yǎng)班主任的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)力，為此大家要做出不斷地努力，關(guān)于初中班主任的工作重點(diǎn)，應(yīng)該放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上，需要班主任們突破常規(guī)，不被條條框框所束縛，可以以領(lǐng)導(dǎo)的身份來看待和審查關(guān)于班級教育的工作，要有爭當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)人的心態(tài)，還有爭當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)人的能力。

（三）尊重學(xué)生需要，開啟服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)者新航程

我們要時刻以尊重學(xué)生為教育的關(guān)鍵，初中學(xué)生的精神教育也是這個階段教育的節(jié)點(diǎn)，教育需要有愛的陪伴，需要用心去體驗(yàn)學(xué)生的精神需求，尊重學(xué)生們平時的想法和要求，提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力，并把提升領(lǐng)導(dǎo)能力作為教學(xué)的一個目標(biāo)。學(xué)生在初中階段，身心和個性都是發(fā)展迅速的時候，學(xué)生們在這個時候不一定會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，這個時候的他們需要來源于班主任對于他們的更多的關(guān)心和關(guān)愛，以及細(xì)心地呵護(hù)，這也是班主任提升自己個人領(lǐng)導(dǎo)能力的一個需要培養(yǎng)的部分。

初中生正處在想要成熟卻又望而卻步的狀態(tài)，他們一方面想要表現(xiàn)出自己的成長，一方面又害怕自己的不同帶來異樣的眼光，他們需要班主任的引導(dǎo)與呵護(hù)，需要有一位領(lǐng)路人帶領(lǐng)著他們向前進(jìn)，班主任可以對學(xué)生加以關(guān)心，讓他們感受到在家里一樣的關(guān)注和關(guān)懷，從而產(chǎn)生在情感上的共鳴。

二、初中班主任工作效能的理論與實(shí)踐研究

（一）營造和諧社會氛圍

外界環(huán)境不斷地變化帶給學(xué)生和學(xué)校帶來巨大的壓力和挑戰(zhàn)，班主任的專業(yè)化必須有一個較高的標(biāo)準(zhǔn)去要求，班主任的實(shí)際工作不能受到限制，國家也為初中教育增強(qiáng)了許多政策，比如會給予長期從事班主任工作的教師一些獎勵，激勵他們更好地為學(xué)校的教育和學(xué)生的教學(xué)更好地努力。班主任不僅對于學(xué)生的教學(xué)成績有一定的要求，也要承擔(dān)起教育學(xué)生的能力，相當(dāng)于班主任身兼兩職，現(xiàn)在的教育慢慢地趨向于專業(yè)化，提升班主任的工作效能，是形成了更好教學(xué)體制的路上，班主任們的一條必經(jīng)路。從現(xiàn)在的教育情況來看，初中班主任們的教學(xué)及教育水平還是存在有高有低的情況，而且因?yàn)榘嘀魅蔚慕虒W(xué)任務(wù)相對于其他老師任務(wù)重大，所以班主任們普遍都比較辛苦。

（二）家長和教師的對接配合

家庭教育和學(xué)校教育都是學(xué)生在成長道路上必須有的教育，如果有家長和老師的完美的配合，實(shí)行老師和家長的無縫對接，更好的為學(xué)生服務(wù)，家長對學(xué)校充分的信任，學(xué)校對家長和學(xué)生負(fù)責(zé)，家長不能把孩子們完全的托付于學(xué)校，不能把學(xué)生送到學(xué)校之后就對學(xué)生不管不問，可以及時和老師溝通，了解學(xué)生在學(xué)校的情況，要關(guān)心學(xué)生，老師也可以通過家長了解一些學(xué)生在家的情況，學(xué)校的老師和家長們一起為學(xué)生的成長付出努力。

三、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中，人們的思維也在不斷地變化著，各種觀念也在變化著，現(xiàn)實(shí)中存在的各種教師們需要面臨的問題，不僅需要教師們不斷地在實(shí)踐中摸索出方法，也需要家長們不斷地配合，提高班主任的管理教學(xué)水平，這也是重要的關(guān)于現(xiàn)在教學(xué)教育發(fā)展的重要議題之一。