曲淑娟

（瓦房店市松樹鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 瓦房店 116300）

本文主要就小學(xué)語文寫作進(jìn)行了探討。首先就是寫了語文寫作教學(xué)的目標(biāo)，其次就是語文寫作教學(xué)存在的問題，最后則是寫作教學(xué)的一些對(duì)策。

一、明確語文寫作教學(xué)的目標(biāo)

讓學(xué)生進(jìn)行語文寫作，并不是要求學(xué)生漫無目的去編一篇文章，但是部分學(xué)生會(huì)隨意寫一些低水平的文字，這樣便起不到讓學(xué)生達(dá)到進(jìn)行寫作的目的。學(xué)生在寫作方法上的不同帶給學(xué)生的寫作能力也是不同的，如果不對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)寫作的方向和目標(biāo)，學(xué)生展現(xiàn)出來的寫作效果可能不會(huì)太好。而明確語文寫作教學(xué)的目的則能讓學(xué)生有方向的進(jìn)行寫作，增加認(rèn)識(shí)水平和語文涵養(yǎng)，也能在日常學(xué)習(xí)中不偏離正確軌道?？偠灾畬懽鞯姆绞礁鞣N各樣，適合學(xué)生的才是十分重要的。在語文上的寫作，學(xué)生應(yīng)用分段理解題意，無論哪種寫作方法都是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)，這就需要學(xué)生進(jìn)行合理的安排。大部分學(xué)生對(duì)寫作能力的認(rèn)知不夠深刻，在他們的認(rèn)知中，寫作能力就是能應(yīng)付出語文考試中的作文的意思，其實(shí)不然，寫作能力是指學(xué)生對(duì)于考試題目有自己的見解且能夠在一定程度上理解出題人的邏輯思路，從而撰寫出一篇文章。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式僵化

當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)就是依據(jù)文章的中心來為學(xué)生教授寫作方法，對(duì)文章段落進(jìn)行一層一層的講解，在最后開始說明作者的寫作特點(diǎn)的這種套路，沒有一點(diǎn)新意，長(zhǎng)久導(dǎo)致了小學(xué)寫作教學(xué)方式固有化，沒有創(chuàng)新可言。小學(xué)寫作教學(xué)方式本身是屬于不同種教學(xué)模式都可以應(yīng)用到的，但是由于小學(xué)語文老師長(zhǎng)久以來的習(xí)慣導(dǎo)致目前的寫作教學(xué)方式都是同一種套路，沒有絲毫吸引力，不能讓學(xué)生在寫作上主動(dòng)去學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，反而讓學(xué)生討厭寫作起到了反向推動(dòng)的作用，這與教育部門要求的目標(biāo)背道相馳的。

（二）不能培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考的能力

小學(xué)寫作教學(xué)不僅是要培養(yǎng)出學(xué)生在語言上的實(shí)際應(yīng)用能力，而且在寫作過程中也要培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并不斷強(qiáng)化這項(xiàng)能力。在現(xiàn)在的小學(xué)寫作教學(xué)課堂中采用的基本都是一問一答制度，學(xué)生一般都是被動(dòng)的去回答老師所提出的問題，自己也不會(huì)去主動(dòng)思考在寫作時(shí)遇到的疑惑，只等著老師去講解寫作中需要注意的事項(xiàng)和如何理解題意，這種模式的弊端是非常明顯的。小學(xué)學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，如果在小學(xué)學(xué)生對(duì)語文寫作方面就沒有興趣，不好奇里面的內(nèi)容，那么在更高的年級(jí)就更不會(huì)喜歡在語文寫作了，對(duì)學(xué)生在語文素養(yǎng)上的提高是非常不利的?，F(xiàn)在小學(xué)課堂上，老師想用提問模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，但這種模式達(dá)的效果是很微小的還很有可能讓學(xué)生抵觸學(xué)生并怕被提問到，就更加不能思考了，只會(huì)想著什么時(shí)候可以下課，所以要改進(jìn)語文寫作教學(xué)制度。

三、改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）提高對(duì)寫作能力的重視度

小學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)并沒有過多的在寫作能力上多加注意，覺得那是個(gè)無關(guān)緊要的能力且靠學(xué)生也可以自行領(lǐng)悟，但是從這么多年得到的經(jīng)驗(yàn)來看，這種想法是與現(xiàn)實(shí)違背的，寫作能力在實(shí)際生活中的作用遠(yuǎn)超過小學(xué)老師的想象。目前需要老師提高對(duì)學(xué)生寫作能力的重視，讓老師可以在寫作教學(xué)方法中融入一些新的東西來培養(yǎng)出學(xué)生在語文上的寫作能力且同步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上的能力。2013 年，在某實(shí)驗(yàn)小學(xué)中老師看出了學(xué)生寫作能力在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，在這上面加強(qiáng)了重視，他所培養(yǎng)出來的學(xué)生在今后的發(fā)展都超過了同年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師也是非常感激的，由此事例可知，語文寫作能力需要得到更多的關(guān)注才可以。

（二）將學(xué)生放在主體地位

目前的小學(xué)寫作教學(xué)模式大多以老師為主，學(xué)生為輔，這種模式已經(jīng)延續(xù)了許多代，但現(xiàn)實(shí)證明只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者時(shí)才會(huì)讓教育事業(yè)發(fā)展的更好，才能讓我國(guó)的軟文化實(shí)力進(jìn)一步加強(qiáng)，讓我國(guó)在國(guó)際中的地位得到提高。以學(xué)生為主體讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人會(huì)讓學(xué)生更有責(zé)任感會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)不需要老師的監(jiān)督也可以自覺的完成所有任務(wù)，并因此產(chǎn)生自豪感。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了滿足，就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不僅可以讓教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展也能減輕老師的負(fù)擔(dān)，何樂而不為呢。在此前的模式上也要對(duì)寫作教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)讓教學(xué)模式更滿足現(xiàn)在的需求，讓所有的事情以學(xué)生為重，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上獲得樂趣，這樣才能讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛力，讓其在未來為國(guó)家做出更多的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文寫作教學(xué)最重要的是要讓小學(xué)生的書寫能力可以在寫作中得到提升，不讓現(xiàn)代人出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，所以小學(xué)語文寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是很有幫助的。寫作教學(xué)不僅能幫助提高學(xué)生在現(xiàn)階段的成績(jī)也能為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文一定要培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。