（廣西河池市大化瑤族自治縣貢川鄉(xiāng)中心小學(xué)，廣西 河池 530802）

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重探究教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)和引導(dǎo)，所以就需要運(yùn)用“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中有主體作用的發(fā)揮，保證教學(xué)的效果，也引導(dǎo)學(xué)生做有效學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)興趣，在知識(shí)獲取中養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這樣就能保證學(xué)生知識(shí)理解的有效性，也能實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，可以提高教學(xué)的有效性。

一、“讓學(xué)引思”教學(xué)模式概述

“讓學(xué)引思”教學(xué)模式主要體現(xiàn)在“讓”和“引”兩個(gè)方面?！白尅笔墙處熢诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，確保自主學(xué)習(xí)過(guò)程的正確性，也培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和興趣，確保學(xué)生能夠參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，完成有效學(xué)習(xí)?！耙笔且龑?dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，改變學(xué)生被動(dòng)接受的情況，使其能夠深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中建立數(shù)學(xué)思維，有數(shù)學(xué)思想方法和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，促使綜合素質(zhì)的發(fā)展?！白寣W(xué)引思”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)需要，能夠保證教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)的全面性。

二、“讓學(xué)引思”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

基于“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要開展“五讓三引”，以此來(lái)落實(shí)教學(xué)模式，也讓教與學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合。

（一）讓學(xué)生去做知識(shí)探究

無(wú)論教學(xué)改革，還是教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容是不變的核心[1]。而在“讓學(xué)引思”教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的知識(shí)探究過(guò)程為平臺(tái)，將“讓學(xué)”滲透其中，以定目標(biāo)、提問(wèn)題、找規(guī)律、做活動(dòng)、講收獲為方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探究，并能在探究中有效完成知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。這是生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)模式，充分考慮到學(xué)生興趣和能力的不足，以分步的指導(dǎo)保證知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

讓學(xué)生定目標(biāo)是鑒于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，很多學(xué)生依賴教師的講學(xué)和課后的補(bǔ)課，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。對(duì)于此，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生為自己定目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，使其能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生提問(wèn)題需要教師在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生可以在教學(xué)中變得積極主動(dòng)，有質(zhì)疑思維的形成。比如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，教師就先讓學(xué)生去做個(gè)人認(rèn)識(shí)的表達(dá)，將學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)當(dāng)做教學(xué)資源，以此來(lái)活躍課堂氛圍，也讓學(xué)生能夠產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生對(duì)人民幣的理解和計(jì)算要采取鼓勵(lì)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生將自己理解中的難題提出來(lái)，然后組織學(xué)生共同去做解決，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生找規(guī)律是數(shù)學(xué)邏輯思維的落實(shí)，能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，完成數(shù)學(xué)理論的邏輯推理，提高知識(shí)理解的有效性。在教學(xué)中，教師要做教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以保證學(xué)生邏輯思維探究的效果[2]。例如，在《小學(xué)乘法》教學(xué)中，教師就可以將內(nèi)容設(shè)計(jì)成乘法、小數(shù)性質(zhì)、小學(xué)乘法三個(gè)步驟，以此讓學(xué)生可以有效探究，有數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

讓學(xué)生做活動(dòng)是提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)習(xí)思維的主要教學(xué)方式。教師通過(guò)將知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用做成趣味活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，愿意去做探究性的理解分析，也就可以有數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也會(huì)有學(xué)習(xí)興趣的建立。例如，在《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)中，教師就可以引入設(shè)計(jì)生活中的快遞包裹問(wèn)題，讓學(xué)生充當(dāng)快遞員，為客戶選擇合適的箱子。通過(guò)實(shí)際生活問(wèn)題的引入，學(xué)生就會(huì)有活動(dòng)的興趣，而且在其中能夠積極主動(dòng)的思考和應(yīng)用立體知識(shí)，有助于立體思維的構(gòu)建。

讓學(xué)生講收獲則要教師結(jié)合提問(wèn)題一同進(jìn)行，組織知識(shí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)理解的表達(dá)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果能夠有表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)更加全面，學(xué)生之間的能力和知識(shí)得到了互補(bǔ)，能夠保證知識(shí)教學(xué)的有效性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生有效獲得知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以保證未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)得到延伸，課前、課堂、課后都需要教師的引導(dǎo)。以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以高效進(jìn)行，培養(yǎng)綜合素質(zhì)[3]。在教學(xué)中的引導(dǎo)策略上，教師要在課前引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)，課堂引導(dǎo)互動(dòng)學(xué)，課后引發(fā)靈動(dòng)學(xué)，使小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)自發(fā)的進(jìn)行，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)中，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將分?jǐn)?shù)的概念和具體的性質(zhì)制作成教學(xué)視頻，然后推送給學(xué)生，使其能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠進(jìn)行主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，也能使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。然后在課堂教學(xué)中，教師則依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做分組，組織討論教學(xué)，使知識(shí)理解更為深入，數(shù)學(xué)思維也能得到交流。最后在課后的教學(xué)中，則布置多元化作業(yè)，讓學(xué)生有所選擇去完成，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性，也提升對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、理解知識(shí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)方法、建立學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生的思維探究、思想總結(jié)、素養(yǎng)形成，使教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，保證教學(xué)的有效性，有助于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意教學(xué)方式和方法的有效性，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，作調(diào)整和反思，以此使“讓學(xué)引思”教學(xué)模式能夠變得完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。