（貴州工程職業(yè)學(xué)院,貴州 銅仁 565200）

一、大思政教育的內(nèi)涵

高職院校與本科院校的區(qū)別是高職院校更加注重培養(yǎng)具有高水平專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的技能型人才。隨著素質(zhì)教育的理念貫徹人心，高職院校在原有的基礎(chǔ)水平上，將道德素質(zhì)教育和職業(yè)素質(zhì)教育也融入其中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在實(shí)際的思想道德教育過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)校的要求差異、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差、教師自身的教學(xué)資歷有限等問(wèn)題，高職院校的思想政治教育成果沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)水平要求，而大思政教育恰好為高職院校的思政教育建設(shè)指明了方向。

大思政教育是偉大思想政治教育的簡(jiǎn)稱，也是精華所在。大思政教育指在教育過(guò)程中，將思想政治教育理念、社會(huì)主義現(xiàn)代化理論和心理健康教育等內(nèi)容綜合到職業(yè)教育中，通過(guò)對(duì)教學(xué)制度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境的完善，達(dá)到文化知識(shí)、思想政治、實(shí)踐技能的有機(jī)統(tǒng)一，從而保證學(xué)生的全面發(fā)展。為此高職院校的思政課教學(xué)中，涉及到的內(nèi)容較多且聯(lián)系緊密，對(duì)認(rèn)可教師的考驗(yàn)極大。

二、大思政教育格局下的高職思政課教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）思政教育觀念較為落后

大思政教育對(duì)高職院校思想政治教育課程有著一定的促進(jìn)效用，但是要想進(jìn)一步提高，高職院校思政教育的效果，就需要與高職院校的特色進(jìn)行結(jié)合，改變傳統(tǒng)落后的陳舊教學(xué)認(rèn)知，將全新的思政教育觀念融入其中。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分高職院校并沒(méi)有意識(shí)到思政教育課程的重要性，也沒(méi)有將思政課教學(xué)與大思政教育格局進(jìn)行整合，這就導(dǎo)致思想政治教學(xué)的理念處于淺層次的階段，無(wú)法與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相互協(xié)調(diào)，對(duì)未來(lái)的學(xué)生就業(yè)無(wú)法起到指導(dǎo)性的效果。

（二）思政教育模式過(guò)于傳統(tǒng)

高職院校的發(fā)展應(yīng)該符合現(xiàn)代教育發(fā)展的水平，對(duì)思政課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。但是統(tǒng)計(jì)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高職院校的思政課程教學(xué)模式處于相對(duì)傳統(tǒng)的方式，教師單方面的知識(shí)講解成為目前授課的主要形式，且授課內(nèi)容也較多為理論知識(shí)，難以與學(xué)生的職業(yè)教育相聯(lián)系。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂參與程度較低。在課堂之上缺少有效的互動(dòng)交流，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著嚴(yán)重阻礙，與‘以人為本’的教學(xué)理念相違背。

（三）思政教學(xué)方法過(guò)于陳舊

無(wú)論是新課改的全新要求還是大思政教育格局背景，其內(nèi)容都涉及到了思政教育課程教學(xué)內(nèi)容的改善。在思政課程的教學(xué)內(nèi)容上，教師過(guò)度專注與教材中涉及到的理論文化知識(shí)，難以將這些理論知識(shí)與高職院校的職業(yè)特色相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣不高，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

三、大思政格局下高職院校思政課程教學(xué)改進(jìn)策略

（一）改善傳統(tǒng)落后的思想政治教育觀念

高職院校思想政治教育想要取得良好的效果，首先要做的就是從思想上提高對(duì)思政教育的重視程度。尤其是在現(xiàn)代教育理念和大思政教育背景之下，對(duì)落后陳舊的思政教育觀念進(jìn)行有效的改變?，F(xiàn)代高職院校的思想政治教育理念應(yīng)該包括社會(huì)主義建設(shè)理念、思想政治教育觀念、職業(yè)素養(yǎng)理念等內(nèi)容的結(jié)合，將思想政治教育與國(guó)家的發(fā)展和學(xué)生長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，增加思想政治教育的實(shí)用性；在學(xué)校層面上，學(xué)校要將提升思想政治教育課程的課時(shí)，以保證思想政治教育內(nèi)容的充實(shí)；在教師層面上，教師要充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)與國(guó)家動(dòng)態(tài)，將前沿內(nèi)容融入進(jìn)思政教育之中。還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科專業(yè)，以滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的需求；在學(xué)生層面上，學(xué)生要擺正思想政治教育課程的地位，不能將其看作是副課、業(yè)余課程而不加以重視，相反，更應(yīng)該重視課堂教學(xué)，將豐富的理論文化知識(shí)與自身發(fā)展相結(jié)合，來(lái)知道自己未來(lái)的人生發(fā)展和職業(yè)發(fā)展方向，起到標(biāo)桿的作用。

（二）創(chuàng)新高職院校的思政課程教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端開(kāi)始暴露在人們的眼前，針對(duì)這種現(xiàn)狀，一些全新的教學(xué)方法和教學(xué)模式開(kāi)如同雨后春筍一般萌發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端就是教師的主導(dǎo)地位過(guò)于嚴(yán)重，無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和主動(dòng)進(jìn)行體現(xiàn)。新型的思政課程教學(xué)模式注重‘以人為本’理念，采用積極的課堂互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓思政教師更好的了解學(xué)生內(nèi)心的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)思政課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

如今最為實(shí)用的教學(xué)方法包括分層教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)，分組合作教學(xué)法等多種教學(xué)方法。分層教學(xué)法注重學(xué)生的個(gè)性化差異，采取因材施教的理念；項(xiàng)目教學(xué)法則是注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的相互結(jié)合，保證思政教育理論的實(shí)用性；分組合作教學(xué)法則是體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加自主的參與到思政教育中。

（三）加強(qiáng)思政教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

在大思政格局下，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)思政教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)可以選用資深的老教授與年輕教師，既能夠針對(duì)不同年齡的學(xué)生，還能夠利用老教師的經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)年輕教師的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)整體隊(duì)伍的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)校要為教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，來(lái)保證思政教育理念和方法的及時(shí)更替，滿足現(xiàn)代社會(huì)不斷進(jìn)步的要求。

四、結(jié)論

從上面的論述中，可以看出思政課程對(duì)于高職院校的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的人生發(fā)展和職業(yè)發(fā)展有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)意義。促進(jìn)高職院校的思政教育改革可以對(duì)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成有著促進(jìn)作用。雖然到現(xiàn)在為止，各大高職的思政教育成果已經(jīng)較為豐碩，但是從整體情況來(lái)看與預(yù)期的目標(biāo)還相差較遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)等多方面的共同協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)教育的提升，進(jìn)而保證高校思政教育進(jìn)入全面深化發(fā)展的階段。