（貴州省織金縣第一中學(xué)，貴州 畢節(jié) 552100）

一、貫徹人本理念

人本理念，也就是我們所說(shuō)的“以人為本”，從字面意思即可理解。該理念強(qiáng)調(diào)人的重要性，提倡將人置于中心位置，根據(jù)教材制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要考慮學(xué)生的利益，其是否能夠接受等。與此同時(shí)，人本理念和孔子提出的“因材施教”有異曲同工之處，皆注重了學(xué)生的主體性地位，主張要以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，將每個(gè)學(xué)生的智慧與潛力都能夠發(fā)揮到最大。因此，這就要求教師能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人水平有基本的認(rèn)知，能夠從不同方面針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。高中音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，旨在陶冶學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，成為新時(shí)期的高素質(zhì)人才。新課改背景下高中音樂(lè)教育的主要目標(biāo)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，提升其能力，使其具備一定的審美能力，增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)，可以以音樂(lè)為跳板，將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才。

二、培養(yǎng)感受能力

眾所周知，時(shí)至今日，教育課堂中還是有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師臺(tái)上講授，學(xué)生臺(tái)下千篇一律去聽(tīng)的狀態(tài)，這種模式既單一又枯燥，不僅學(xué)生很難對(duì)音樂(lè)感興趣，而且教師對(duì)學(xué)生的想法也無(wú)從把握。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的想法產(chǎn)生了阻礙作用，師生之間很難成為真正的朋友，甚至大部分學(xué)生對(duì)教師都是敬畏與害怕的。教師在課堂上提及的想法，大部分學(xué)生并不敢進(jìn)行反駁。由此可見(jiàn)此教學(xué)模式在新課改的背景下已經(jīng)無(wú)法站穩(wěn)腳跟，因此，新課程改革的計(jì)劃由此展開(kāi)。新課改的要求與現(xiàn)代教育精神相符，更與我國(guó)提出的素質(zhì)教育大方向相一致。特別是作為一種非語(yǔ)言性的藝術(shù)，其注重的是人與人之間的情感交流。學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)期間，學(xué)生、教師都可以對(duì)音樂(lè)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這也是推動(dòng)音樂(lè)課堂向前發(fā)展的基礎(chǔ)。每個(gè)同學(xué)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的不同意見(jiàn)，都像是無(wú)數(shù)的火花，在這些火花的碰撞與摩擦下，音樂(lè)教育的研究也會(huì)更加深入，學(xué)生的鑒賞力也能夠逐漸形成，這也是音樂(lè)教師希望看到的。高中學(xué)生自身具備了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)待事物也具備了分析能力，因此其在教學(xué)中所提的想法與參與的活動(dòng)，老師均應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，可以說(shuō)這是學(xué)生在音樂(lè)世界中的心靈交匯，對(duì)于培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力大有裨益。

三、構(gòu)建和諧關(guān)系

隨著新課改不斷深入，教師的角色也在由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系更加平等互動(dòng)，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和積極探索。良好的師生關(guān)系能夠融洽課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂(lè)教學(xué)要堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果并重的原則，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件，讓學(xué)生能夠方便、快捷地參與音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)教師要主動(dòng)同學(xué)生交流音樂(lè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題和想法，平等友好地交流，深入地挖掘?qū)W生音樂(lè)潛力。盡管學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，但是課堂教學(xué)并不是全部以學(xué)生為主，教師要在課堂上發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，教師要保障課堂氣氛的嚴(yán)肅和儀式感，教師和學(xué)生各司其職，在嚴(yán)肅、活潑的課堂氣氛中，學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來(lái)，教師也能取得很好的教學(xué)效果。

四、促進(jìn)學(xué)科融合

音樂(lè)本身屬于藝術(shù)范疇的課程，不過(guò)其并非獨(dú)立存在，音樂(lè)和其它課程還是有所聯(lián)系的。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)將音樂(lè)與其它課程結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)學(xué)科的藝術(shù)性使其有巨大的感染力和擴(kuò)張力，其它大部分學(xué)科所表達(dá)的意向大部分為文字方面的感知力，二者很巧妙的實(shí)現(xiàn)了情感方面的互補(bǔ)，因此教師音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以將音樂(lè)和其它課程融合起來(lái)。音樂(lè)鑒賞實(shí)質(zhì)為人們心理和思想不斷體現(xiàn)的過(guò)程，也就是說(shuō)從聽(tīng)到音樂(lè)的那瞬間對(duì)音樂(lè)進(jìn)行處理，在腦海中構(gòu)思音樂(lè)的聯(lián)想，再達(dá)成情感上的共鳴與溝通，最后形成音樂(lè)認(rèn)識(shí)，由此我們可以將其視為從外到里的過(guò)程。在此過(guò)程中學(xué)生鑒賞水平以及層級(jí)處于提升之中，音樂(lè)情感的融入也得到了升華。靈活多變的教學(xué)手段讓此過(guò)程變得更為豐富，情感的交流方面也變得更為細(xì)膩。從教學(xué)情感角度來(lái)說(shuō)，也能夠?qū)W(xué)生興趣的激發(fā)產(chǎn)生一定的作用，教師要對(duì)此加以重視。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力對(duì)于豐富學(xué)生的思想境界和提高學(xué)生的內(nèi)涵具有重要意義，同時(shí)音樂(lè)鑒賞能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和生活都有重要的影響作用。學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)其細(xì)膩的過(guò)程，不斷欣賞和感悟音樂(lè)的魅力，才能提高自身的音樂(lè)鑒賞力，最終成為具有高水平的音樂(lè)鑒賞能力的高素質(zhì)人才。