（江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

在現(xiàn)代社會(huì)中，小學(xué)的美術(shù)教育課程在新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下已經(jīng)成為九年義務(wù)教育的一門必修課,是對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的有效手段。小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于貫徹落實(shí)學(xué)生教育的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合審美素質(zhì)。因此,在實(shí)施中小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師必須高度重視學(xué)生的審美活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)和能力[1]。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的重要性

在我國(guó)小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是必不可少的一項(xiàng)課程。審美能力得提高有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一,小學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)有所提升,促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育階段,小學(xué)生正是對(duì)美好事物向往的階段，審美教育的提升讓小學(xué)生能夠通過(guò)良好的審美素質(zhì)教育，改善自身的積極的健康地發(fā)展；第二,小學(xué)生的自主審美學(xué)習(xí)積極性的有效提升,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)審美能力。在我國(guó)小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中,注重于培養(yǎng)學(xué)生的自主審美學(xué)習(xí)能力,能夠有效調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的自主審美學(xué)習(xí)積極性,讓教師和學(xué)生切實(shí)地體會(huì)美、欣賞美和自主創(chuàng)造美,從而能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的藝術(shù)審美觀念,提高他們的自主學(xué)習(xí)審美能力【2】。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的意義

在我國(guó)中小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中,培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美興趣和能力的培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)身心健康地成長(zhǎng)。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)事物的認(rèn)知不夠，許多事情都不了解，他們目前還處于身心發(fā)展的第一階段，對(duì)事物的認(rèn)知往往不夠全面，教育工作者在對(duì)美術(shù)的教學(xué)中善于滲透審美興趣和能力的注重培養(yǎng),能夠更好地吸引小學(xué)生的興趣和注意力,幫助中小學(xué)生培養(yǎng)和樹立正確的美術(shù)人生觀,為日后的美術(shù)學(xué)習(xí)或者生活乃至于人生的進(jìn)步和發(fā)展都夯實(shí)了根基【3】。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略

（一）課堂教育理論與實(shí)際相結(jié)合

美術(shù)不是隨意繪畫，它源于生活實(shí)際，是作者對(duì)于成長(zhǎng)生活的親身體驗(yàn)。所以，只有小學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生真實(shí)地感受，才能自主參與審美能力的賞析。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該將理論教學(xué)與日常生活相聯(lián)系，將真情實(shí)感融入到日常學(xué)習(xí)中，幫助小學(xué)生樹立良好的審美觀念，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的創(chuàng)造思維。

教師在教學(xué)習(xí)“小動(dòng)物”這一課程時(shí)，教師在課堂上可以從生活中出發(fā)，讓同學(xué)們思考身邊有哪些小動(dòng)物，他們有哪些特征，教育工作者要認(rèn)真聽學(xué)生們說(shuō)的話，引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的動(dòng)物，通過(guò)這個(gè)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，然后讓他們開始分小組討論，最后挑選出自己最想要繪畫的小動(dòng)物開始繪畫。這種教學(xué)方式不僅可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅地學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以幫助小學(xué)生發(fā)散思維，提升自身美術(shù)審美能力。

（二）教師在課堂上善于運(yùn)用多媒體功能

小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)事物的認(rèn)知不夠多，所以他們對(duì)身邊的事物都充滿了好奇和不解，想要了解更多的東西，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式老套沉悶因此難以吸引學(xué)生的注意力，長(zhǎng)此以往小學(xué)生很容易就失去了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，審美能力也得不到提高。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，有一個(gè)必不可少的教育工具出現(xiàn)了，它就是多媒體，美術(shù)教師合理借助多媒體可以幫助小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣、豐富的學(xué)習(xí)情境，吸引小學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)創(chuàng)作。

比如我在教“多彩的四季”這一課時(shí)，我利用了多媒體教學(xué)，把每個(gè)季節(jié)的顏色、每個(gè)季節(jié)的代表數(shù)目、每個(gè)季節(jié)的變化等等，通過(guò)多媒體一一為小學(xué)生展現(xiàn)。然后我開始引導(dǎo)對(duì)學(xué)生在繪畫中進(jìn)行美的發(fā)現(xiàn)與探討,讓學(xué)生在繪畫中產(chǎn)生美的視覺感受,讓他們有強(qiáng)烈的繪畫欲望,最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一年四季的深刻印象,繪畫來(lái)表現(xiàn)出自己心目中的一年四季,提高學(xué)生繪畫的能力繪畫出自己心目中的一年四季，提高繪畫能力和動(dòng)手能力。

（三）教師在教學(xué)上情景結(jié)合

在繪畫教學(xué)中融入思想感情是符合審美藝術(shù)的要求的。小學(xué)生眼中的色彩是多樣的，老師可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)情感引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)自身的美術(shù)審美能力具有重要意義。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)該意識(shí)到學(xué)會(huì)更新教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)思路，注重對(duì)小學(xué)生情感的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生在美術(shù)繪畫中融入情感，得到藝術(shù)美的體驗(yàn)與經(jīng)歷。比如，在我在給同學(xué)們講“美好的記憶”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己有經(jīng)歷過(guò)的事情，把自己所認(rèn)為相比較美好的事物進(jìn)行繪畫，然后在課堂中與學(xué)生分享交流，然后組織小學(xué)生自主交流，鼓勵(lì)小學(xué)生分享關(guān)于自己美好的記憶，然后以繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)于中小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,它充分培養(yǎng)了中小學(xué)生的藝術(shù)審美意識(shí)與創(chuàng)造能力,有利于充分調(diào)動(dòng)了中小學(xué)生對(duì)藝術(shù)與審美的興趣與學(xué)習(xí)的積極性,提高了中小學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)自主綜合學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力,從而也極大地促進(jìn)了中小學(xué)生全面地成長(zhǎng)與發(fā)展。在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)與工作的過(guò)程中,要求美術(shù)教師精心設(shè)想學(xué)生順利完成美術(shù)課堂教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo),教師還要求學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵循以情促教的原則,從充分了解學(xué)生的傳統(tǒng)文化生活特點(diǎn)以及實(shí)際情況出發(fā)著手,將其系統(tǒng)的理論實(shí)踐教學(xué)與系統(tǒng)的深入研究學(xué)生的實(shí)際工作生活有機(jī)地緊密結(jié)合了起來(lái),靈活運(yùn)用各種美術(shù)教育以及多媒體教學(xué)的方法,創(chuàng)造良好環(huán)境的調(diào)動(dòng)了學(xué)校美術(shù)多媒體和課堂教學(xué)的氣氛,激發(fā)了學(xué)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。