（江西省吉安市第五中學(xué)，江西 吉安 343000）

在新課改素質(zhì)教育理念之下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是符合實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)思路，并且在越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)之下，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的幫助學(xué)生在實(shí)踐之中盡快構(gòu)建屬于自己的生物知識(shí)體系，以此在學(xué)習(xí)相關(guān)抽象化內(nèi)容時(shí)，能夠借助自身思維方式開(kāi)展知識(shí)轉(zhuǎn)化，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式將知識(shí)內(nèi)容直觀性的展現(xiàn)給學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固，而且還能夠在動(dòng)手操作之中明顯提升對(duì)生物學(xué)科內(nèi)容的理解。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于初中生物教學(xué)的意義

（一）容易引導(dǎo)學(xué)生把握教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中生物學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的引入，能夠有效提升初中生物教學(xué)質(zhì)量，本身生物學(xué)科具有較強(qiáng)的科學(xué)性與實(shí)踐性，屬于理工課程。因此在開(kāi)展教學(xué)之中常常會(huì)超過(guò)學(xué)生自身理解范圍，使得學(xué)生很難在學(xué)習(xí)之中及時(shí)進(jìn)行掌握和理解。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法之中，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式讓學(xué)生產(chǎn)生直觀性理解，以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中生物教學(xué)單一性和枯燥性，提升學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的有效性。

（二）容易提高學(xué)生自主動(dòng)手操作能力

初中學(xué)生正處于青春期發(fā)展的重要階段，因此其思維模式和行為模式偏向于好奇心驅(qū)使，所以在許多時(shí)候會(huì)受到新鮮事物的影響而產(chǎn)生主觀性學(xué)習(xí)。因此在初中生物教學(xué)之中，教師通過(guò)對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的多元化創(chuàng)設(shè)，以趣味性和生動(dòng)性方式吸引學(xué)生參與其中，以激發(fā)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的積極性，從而通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能夠在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。

二、開(kāi)展好初中生物實(shí)驗(yàn)課 提高教學(xué)質(zhì)量

（一）尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法常常會(huì)出現(xiàn)諸多的教學(xué)弊端，在這其中初中生物教師會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生在開(kāi)展自主操作時(shí)，應(yīng)按照規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)操作，不可偏離太多，難以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。這也是為何在傳統(tǒng)教育理念之下，初中學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的不重視原因。大部分初中學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課堂中通常會(huì)敷衍了事，這是因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有進(jìn)入到考試成績(jī)之中，也使得初中生物教師并沒(méi)有過(guò)多關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式培養(yǎng)效果。在新課改素質(zhì)教育理念之下，初中生物教師便需要針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)尊重生物學(xué)科客觀規(guī)律發(fā)展，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，并根據(jù)自身想象力和創(chuàng)造力打造一個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在?shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)注到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，以此增強(qiáng)學(xué)生實(shí)事求是精神品質(zhì)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在觀察下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，初中生物教師可在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，進(jìn)而在掌握基本信息之后再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，確保在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠達(dá)到一個(gè)自己想要的結(jié)果，以增強(qiáng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性要求。當(dāng)然在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，能夠避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中急于求成看想要看到結(jié)果，而忽視了對(duì)細(xì)節(jié)方面的關(guān)注，從而造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不如人意。

比如，在一節(jié)解剖鯽魚(yú)的實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生一拿到手術(shù)刀就開(kāi)始三下五除二將魚(yú)解剖完了，然后就認(rèn)為任務(wù)完成了。針對(duì)這一問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)課前先讓學(xué)生對(duì)照課本了解鯽魚(yú)的身體構(gòu)造、器官組織，然后要求學(xué)生細(xì)讀實(shí)驗(yàn)步驟，將注意事項(xiàng)逐一記下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生在解剖時(shí)，每一步操作都很明確，并且將組織器官放在相應(yīng)的預(yù)先寫(xiě)好名稱(chēng)的硬紙板上，方便學(xué)生觀察。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握了課本知識(shí)，還在自己動(dòng)手操作中增強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力。真正達(dá)到了實(shí)驗(yàn)課的目的，且將書(shū)本上枯燥抽象的理論進(jìn)行了很好的消化吸收。

（三）科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)課程

第一，初中教師在安排與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，首先需要有一個(gè)完整的統(tǒng)籌規(guī)劃思想，給學(xué)生安排良好的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和合理的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

第二，在初中生物實(shí)驗(yàn)課程安排之中，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)作為一門(mén)學(xué)科來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的重視，以更為多樣化和多元化方式，引導(dǎo)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課程中完善自身實(shí)驗(yàn)思維和學(xué)習(xí)能力，為在后期學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，初中生物實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與安排，需要通過(guò)其他方式教學(xué)方法的配合。通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐課程中對(duì)自身核心素養(yǎng)發(fā)展的培養(yǎng)效果，以強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的引導(dǎo)價(jià)值，增強(qiáng)初中生物教學(xué)質(zhì)量。