(桓仁縣北關(guān)小學(xué),遼寧 本溪 117200)
小學(xué)語文課堂之中評(píng)價(jià)語的作用十分巨大,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)有著不可磨滅的價(jià)值。因此,小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)之中應(yīng)科學(xué)化運(yùn)用評(píng)價(jià)語,改善傳統(tǒng)教育理念之下,對(duì)學(xué)生自尊心的踐踏。小學(xué)語文教師應(yīng)在語文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師個(gè)人魅力,以此充斥教學(xué)熱情,以更生動(dòng)有趣的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使得教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
小學(xué)生由于性格與年齡因素的影響,使得每一位小學(xué)生在性格表現(xiàn)上都具有不一樣的表現(xiàn)形式,即便如此,小學(xué)生仍然在不同程度上喜歡獲得教師的評(píng)價(jià)語贊美。而評(píng)價(jià)語的科學(xué)化運(yùn)用,能夠幫助學(xué)生更好地樹立學(xué)習(xí)自信心,并通過教師認(rèn)可,不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性,以此更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)之中。
小學(xué)語文教師在語文教學(xué)課堂之中通過分析與觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),給予適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià),以此激勵(lì)學(xué)生再接再厲,這種評(píng)價(jià)方式,使得學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情。但是,小學(xué)語文教師也要學(xué)會(huì)具體問題具體分析,通過合理化研究學(xué)生性格特點(diǎn),來開展具有指向性的評(píng)價(jià)內(nèi)容,使得每一位學(xué)生評(píng)價(jià)體系都不相同,以此強(qiáng)化學(xué)生在語文課堂之中的個(gè)人表現(xiàn)力。
在小學(xué)語文教師教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn),來對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然,在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下,小學(xué)語文教師不會(huì)顧忌學(xué)生主體性地位,從而隨意踐踏學(xué)生自信心與自尊心,以此影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。大部分情況之下,小學(xué)語文教師通常會(huì)給予不錯(cuò)、很好的統(tǒng)一性評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)語缺乏針對(duì)性與具體性,使得評(píng)價(jià)語千篇一律,學(xué)生也提不起絲毫學(xué)習(xí)興趣。因此,小學(xué)語文教師在科學(xué)化運(yùn)用評(píng)價(jià)語中,應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生個(gè)體化差異,給予不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容,使得學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)之中找到自己的缺點(diǎn),以此加以彌補(bǔ)。
比如,小學(xué)語文教師能夠充分運(yùn)用評(píng)價(jià)語進(jìn)行激勵(lì),當(dāng)學(xué)生朗讀課文后,小學(xué)語文教師可以這樣評(píng)價(jià):“語句通順,朗讀情感很飽滿,詞語把握很準(zhǔn)確,但是最好能夠投入點(diǎn)自己的個(gè)人語氣,強(qiáng)化一些角色屬性。”“你的聲音非常響亮,如果速度再放慢些,并注意語氣,一定會(huì)更好!”這樣的評(píng)價(jià)語非常具體有效,既指出了學(xué)生的長處,又告訴了他存在的缺點(diǎn),讓課堂交流更有厚度,更有意義。
相信沒有任何一位學(xué)生能夠拒絕趣味性因素的內(nèi)容吸引,并且對(duì)于趣味性因素通常充滿了無限好奇,以此推動(dòng)自身不斷探索。而小學(xué)語文教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)語設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該考慮趣味性因素的引入。小學(xué)語文教師借助趣味性評(píng)價(jià)語,能夠在課堂之中為學(xué)生帶來無盡歡樂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余不再感到無聊和枯燥,更多的是充滿樂趣。
比如,小學(xué)語文教師在教學(xué)《晏子使楚》課文內(nèi)容時(shí),其中一個(gè)學(xué)生讀課文讀得很不流暢,加字、漏字現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這個(gè)時(shí)候小學(xué)語文教師并不應(yīng)該生氣,當(dāng)然也不應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)。而應(yīng)該盡可能緩和學(xué)生情緒,拍拍他的肩,笑著說:“假如你是晏子的話,我看可能難以完成使命。明天,再請(qǐng)你讀課文,要讀得流暢,有感情,不加字、漏字。你可得當(dāng)個(gè)合格的‘晏子’??!”學(xué)生靦腆地笑笑點(diǎn)了點(diǎn)頭??梢娦W(xué)語文教師采取幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語言,能讓整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。
小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力,使得小學(xué)生能夠在生活之中將課堂所學(xué)得以運(yùn)用,以此強(qiáng)化語文核心素養(yǎng)。而小學(xué)語文教師在課堂之中應(yīng)充當(dāng)起指引者的角色,幫助學(xué)生更好地解決課堂學(xué)習(xí)問題,以此思考學(xué)生的理解能力,從而感受語文魅力。而評(píng)價(jià)語在其中也應(yīng)該充當(dāng)一定啟發(fā)者的角色,在評(píng)價(jià)語設(shè)計(jì)中,小學(xué)語文教師應(yīng)盡可能關(guān)注啟發(fā)點(diǎn),通過評(píng)價(jià)語來幫助學(xué)生認(rèn)清自身學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)行為,使得學(xué)生能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)語作為自己的指路明燈,時(shí)刻警惕自己,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比如,在開展小學(xué)語文《觸摸春天》課文教學(xué)時(shí),小學(xué)語文教師會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀,這時(shí)候肯定有的同學(xué)朗讀得十分流暢,但是,大部分學(xué)生并沒有在文章朗讀中加入自己的感情。而這時(shí)小學(xué)語文教師便可充分運(yùn)用啟發(fā)性評(píng)價(jià)語:你讀的時(shí)候口齒清楚、聲音洪亮、非常流利,但是如果在朗讀的時(shí)候你能夠營造出更加真實(shí)的春天情景,那么我相信你的朗讀水平將會(huì)更上一層樓。這種評(píng)價(jià)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生,同時(shí)也能夠傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的期待。