（江西省萍鄉(xiāng)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)田中小學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”是指教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過一定的監(jiān)督和指導(dǎo)使得學(xué)生能夠獨立自主地進行探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師們需要通過良好的問題指導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生對自我閱讀和解決問題的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師們應(yīng)盡其最大努力指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生通過自己的努力進行學(xué)習(xí)，獲得一定的滿足感。在設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)中的“題”時，教師們可以讓學(xué)生通過“初讀、研讀、提高”三個階段，學(xué)會閱讀。

一、制定初讀任務(wù)，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師們需要制定一個具體且簡單的初讀任務(wù)，促使學(xué)生們能夠在完成初讀任務(wù)，實現(xiàn)初讀目標時，激發(fā)其對語文閱讀的興趣。在第一個閱讀階段，學(xué)生只需要仔細閱讀并理解文章的結(jié)構(gòu)和一般內(nèi)容。并且在這個階段，語文教師們設(shè)置的問題需要圍繞文章的基本結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容，以便學(xué)生在完成初讀任務(wù)時，進行思考并獲得與文章內(nèi)容密切相關(guān)的信息【1】。

例如，在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》這一文章時，教師們就可以通過“問題導(dǎo)學(xué)”的方式制定初讀任務(wù)，為學(xué)生們精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。比如，教師們在教學(xué)前可以設(shè)計這樣幾個與基礎(chǔ)內(nèi)容密切相關(guān)的問題：1.同學(xué)們，你們知道或了解雷鋒嗎？2.雷鋒叔叔是一個什么樣的人呢？他都留下了什么樣的痕跡呢？3.雷鋒叔叔到底在那里呢？通過這樣從容易到困難、從熟悉到陌生的三個問題，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們在進行初讀任務(wù)時將這些內(nèi)容逐層聯(lián)系起來，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，使他們迫不及待地想完成閱讀。通過激發(fā)他們的興趣，能夠有效實現(xiàn)教師在開展教學(xué)前既定的閱讀目標。當然，在第一閱讀階段，教師提出問題的難度與密度都不應(yīng)太大。只需要向?qū)W生們提出兩個或三個簡單的問題，使得學(xué)生們能夠有興趣進行閱讀。這樣，閱讀緊迫感和動機不足的學(xué)生就更少了。所以，在開展初讀教學(xué)時，教師們有必要把握提出問題的難度和密度，不能讓學(xué)生們感到恐懼和厭惡，導(dǎo)致學(xué)生不愿意進行閱讀。因此，小學(xué)語文教師們必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀興趣的激發(fā)，重點關(guān)注學(xué)生初讀的具體情況，從而明確不同學(xué)生研讀的不同目標，幫助學(xué)生有效成長。

二、明確研讀目標，突破閱讀重點

在完成初讀任務(wù)之后，學(xué)生們就會對文章的基本內(nèi)容有個初步的了解。接著，教師們就可以引導(dǎo)學(xué)生們進入研讀階段。在這個階段，教師們不僅需要自身明確研讀的目標，還需要幫助學(xué)生設(shè)定研究閱讀的任務(wù)，促使學(xué)生們能夠逐漸突破閱讀的重點。因此，在研讀階段，教師們需要讓學(xué)生們對閱讀材料進行感知，從而對閱讀內(nèi)容有一個具體且深化的了解。在初讀階段，學(xué)生們主要是對閱讀材料中的基本問題與概念問題進行解決，而研讀階段就是讓學(xué)生們進行深入探究，弄清楚所提出問題的來龍去脈，對有關(guān)于“為什么”的問題進行解決。因此，在研讀階段中的問題設(shè)計方面，教師們需要重視學(xué)生“舉一反三”能力的培養(yǎng)。

例如，在《小英雄雨來》的研讀階段，教師們可以向?qū)W生們設(shè)計這樣幾個問題：1.這篇文章的題目為什么叫《小英雄雨來》呢？2.為什么要把雨來叫做“小英雄”？你認為在他的身上有哪些英雄特征？3.雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？4.雨來在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強？5.哪些詞句可以體現(xiàn)雨來的堅強不屈？為什么？通過這幾個問題的提出，教師們需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散其思維與想象力，促使學(xué)生們能夠在研讀階段，明確文章的主旨與中心內(nèi)容。《小英雄雨來》這一文章就是讓學(xué)生們在研讀階段明白“熱愛祖國”的道理，從而使得學(xué)生們能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過程中突破閱讀的重點，能夠?qū)蹏裆钊雰?nèi)心。

總之，教師們在設(shè)計問題時，要深入挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計緊扣教材的問題，促使學(xué)生們能夠在“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式中，發(fā)展閱讀能力。在閱讀的最后提高階段，教師們需要對前兩個階段的問題進行整合與總結(jié)，幫助學(xué)生對文章的內(nèi)容進行內(nèi)化與吸收，從而實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標。在“提高”階段，教師們需要讓學(xué)生們學(xué)以致用，讓學(xué)生們能夠在閱讀之后有所反思與收獲，明確文章所要表達的主要寓意。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師們需要重視“問題導(dǎo)學(xué)”在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，利用問題在課堂中的提出，從而幫助學(xué)生提升閱讀能力。小學(xué)語文教師們需要根據(jù)語文教材中的內(nèi)容，精細設(shè)計問題促使學(xué)生的思維能夠得到有效發(fā)展，進而促使學(xué)生們能夠通過初讀、研讀兩個階段，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的閱讀興趣并掌握一定的閱讀方法。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師們需要有效利用“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法。