（西安科技大學(xué)附屬幼兒園，陜西 西安 710000）

幼兒是一個(gè)思維活躍、缺乏集體意識(shí)、自控力差的特殊群體，做好幼兒園班級(jí)常規(guī)管理工作、通過(guò)引導(dǎo)、規(guī)范、榜樣示范等方法引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自我管理，建立起良好的班級(jí)常規(guī)是每名幼兒教師的“必修課”。但是部分幼兒教師在進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理時(shí)缺乏科學(xué)性，有的教師過(guò)于放縱幼兒活躍的天性，輕視正確行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，結(jié)果只能讓幼兒在各類活動(dòng)以及日常生活中養(yǎng)成自由散漫的不良習(xí)慣；還有的教師在班級(jí)常規(guī)教育中過(guò)于講究“教條主義”，看待問(wèn)題死板，處理問(wèn)題強(qiáng)硬，這種不科學(xué)的班級(jí)常規(guī)管理方式則很可能引發(fā)幼兒逆反心理，影響他們身心健康。要想在不扼殺幼兒天性的同時(shí)幫助他們學(xué)會(huì)自我管理，建立起良好的班級(jí)常規(guī)，教師就必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展實(shí)際，對(duì)傳統(tǒng)管理方法進(jìn)行優(yōu)化。具體而言，在幼兒園班級(jí)常規(guī)管理當(dāng)中，教師可以采用以下方法：

一、常規(guī)制定群策群力

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，一個(gè)良好班集體不能缺少明確的、具有極強(qiáng)約束性的班級(jí)常規(guī)。只有制定明確的班級(jí)常規(guī)對(duì)幼兒在園的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行必要的約束，才能保障各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展。剛?cè)胗變簣@的幼兒的行動(dòng)隨意性強(qiáng)，他們的行事更喜歡按照個(gè)人的意愿，因而教師強(qiáng)加給他們的規(guī)則他們往往缺乏主動(dòng)遵守的意識(shí)。幼兒教師在班級(jí)常規(guī)制定上可以采取群策群力的方法，與幼兒一起參與到班級(jí)常規(guī)制定過(guò)程中。在共同商討、思考如何制定班規(guī)的過(guò)程中，幼兒會(huì)對(duì)班級(jí)常規(guī)的可行性、科學(xué)性等進(jìn)行自發(fā)思考，進(jìn)而共同商討、制定出合理的班級(jí)常規(guī)，教師利用班級(jí)常規(guī)對(duì)他們進(jìn)行約束時(shí)，他們不會(huì)因?yàn)檫@是教師強(qiáng)加給他們的規(guī)則而產(chǎn)生逆反心理。例如針對(duì)最常見(jiàn)的飲水常規(guī)，幼兒根據(jù)平時(shí)積累的飲水經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，從接水、喝水的正確方法、水杯擺放等方面對(duì)自己的飲水行為進(jìn)行規(guī)范。由于班級(jí)常規(guī)是教師主動(dòng)邀請(qǐng)他們參與制定的，他們的主人翁意識(shí)更強(qiáng)，不僅自己主動(dòng)遵守，還對(duì)違反常規(guī)的同伴進(jìn)行提醒。

二、常規(guī)教育重在引導(dǎo)

對(duì)于幼兒而言，縱容他們的不當(dāng)行為或在常規(guī)教育中采取說(shuō)教方式都不如對(duì)他們的行為加以正確引導(dǎo)。針對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，教師要善于引導(dǎo)幼兒遵守班級(jí)常規(guī)。教師可以將不同的班級(jí)常規(guī)編制成朗朗上口的兒歌、創(chuàng)編成趣味故事，或者在特定的活動(dòng)之前播放音樂(lè)，給幼兒一定提示。另外，教師要善于為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，針對(duì)遵守班級(jí)常規(guī)的幼兒提出表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)其他幼兒向他學(xué)習(xí)；教師還可以讓幼兒自行從身邊的伙伴當(dāng)中尋找“行為規(guī)范標(biāo)兵”，并說(shuō)說(shuō)他的行為到底好在哪里。對(duì)于行為規(guī)范的幼兒以及發(fā)現(xiàn)別人身上閃光點(diǎn)的幼兒，教師要分別給予不同獎(jiǎng)勵(lì)，可以將小紅花、貼花貼在他們的胸前。為了贏得老師的獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒的行為將更加規(guī)范，他們也更善于從其他伙伴身上發(fā)現(xiàn)閃光之處。第三，最好的班級(jí)管理方法是引導(dǎo)幼兒自我管理。教師可以采用學(xué)生自治、互相監(jiān)督相結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、違規(guī)懲罰講究藝術(shù)

違反班級(jí)常規(guī)的懲罰必不可少，但要想在懲罰幼兒的同時(shí)取得實(shí)效，則要講究教育藝術(shù)，靈活采取懲罰方法。激活幼兒的主人翁意識(shí)，讓違反班級(jí)常規(guī)的幼兒充分發(fā)揮小主人的作用，幫助老師一起對(duì)事情進(jìn)行善后處理，可以幫助違反班級(jí)常規(guī)的幼兒逐漸養(yǎng)成自覺(jué)遵守常規(guī)的好習(xí)慣。在幼兒違反班級(jí)常規(guī)后，為他們提供多種正確選擇，他們?cè)谧龀稣_選擇的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)遵守班級(jí)常規(guī)，而不是對(duì)教師的強(qiáng)硬措施感覺(jué)反感。另外，對(duì)于多次提醒、多次引導(dǎo)仍舊違反班級(jí)常規(guī)的幼兒，教師可以將他之前獲得的榮譽(yù)去掉一項(xiàng)，讓他意識(shí)到不遵守班級(jí)常規(guī)是錯(cuò)誤的行為，進(jìn)而在反思自己錯(cuò)誤行為的基礎(chǔ)上及時(shí)改正。另外，教師還可以通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的是非觀。例如筆者班級(jí)內(nèi)部有的幼兒經(jīng)常撒謊卻沒(méi)有意識(shí)到行為的錯(cuò)誤性，筆者就將匹諾曹的故事利用多媒體播放出來(lái)，幼兒看到匹諾曹一說(shuō)謊鼻子就會(huì)變長(zhǎng)，改掉說(shuō)謊的壞毛病之后就變成了一個(gè)真正的小男孩，他們意識(shí)到了說(shuō)謊是不正確的，都主動(dòng)改變了這個(gè)壞習(xí)慣。

總而言之，加強(qiáng)幼兒園班級(jí)常規(guī)管理，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，將為他們今后的學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。要想提高班級(jí)常規(guī)管理實(shí)效，幼兒教師應(yīng)在理解、尊重幼兒的基礎(chǔ)上合理制定班級(jí)常規(guī)，將刻意提醒、嚴(yán)格督促轉(zhuǎn)化為正確引領(lǐng)、成功激活幼兒心靈中的自律因子，才能讓幼兒主動(dòng)遵守班級(jí)常規(guī)、嚴(yán)格自律養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，也才能讓他們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)生活變得愉快、有序，才能將幼兒培養(yǎng)成為懂自律、守規(guī)則的文明小使者。