（貴州省都勻市第十一小學(xué)，貴州 都勻 558000）

開(kāi)放性教學(xué)的推行為課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)方法，擴(kuò)大了教學(xué)的空間，使教學(xué)目標(biāo)更加的明確，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也變得更加豐富。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)可以積極地進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探索和合作交流，而且其對(duì)學(xué)生接受知識(shí)和能力的提升有著重要作用。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程過(guò)于閉塞，缺乏系統(tǒng)性地教學(xué)，從而限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以，本文通過(guò)探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)際狀況，從而得出提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的相關(guān)策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師擔(dān)任著重要的角色，數(shù)學(xué)教師不僅要和學(xué)生多溝通交流，多閱讀有關(guān)心理學(xué)和教育學(xué)等方面的文學(xué)書(shū)籍，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生的所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為教學(xué)的切入點(diǎn)，與學(xué)生形成良好的關(guān)系，還要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，逐漸提升自己的教學(xué)和職業(yè)水平，為開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。第一，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系可以很好的促進(jìn)兩者之間的感情，還可以幫助教師更好地了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，進(jìn)而做到及時(shí)的輔導(dǎo)。第二，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念需要教師將以人為本的觀念融入到教學(xué)當(dāng)中，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況將素質(zhì)教育觀逐漸地滲透到教學(xué)工作當(dāng)中，從而營(yíng)造自由開(kāi)放、積極健康的課堂氛圍。除此之外，學(xué)校也要為數(shù)學(xué)教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)教師不斷地革新教學(xué)觀念，完善教學(xué)方式，使開(kāi)放性教學(xué)效率得到提升。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，積極拓展教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)源于生活，知識(shí)的應(yīng)用也體現(xiàn)在生活的方方面面，為人們的生活提供便捷。開(kāi)放性的數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)設(shè)同樣來(lái)源于生活，而生活化情境創(chuàng)設(shè)的方法則體現(xiàn)了教學(xué)理念的創(chuàng)新，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和良好的課堂氛圍，將科學(xué)性、思想性和有效性進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，從而創(chuàng)造出一種新的教學(xué)模式，并取得優(yōu)秀地教學(xué)效果，得到眾多教學(xué)工作者地認(rèn)可。例如在講《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，首先，多媒體技術(shù)地支持是開(kāi)展生活化情境教學(xué)方法的基礎(chǔ)，教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備來(lái)講課，先為學(xué)生播放“鐘表的來(lái)歷”的趣味視頻，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際的生活意義，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望；其次，教師可以自制一個(gè)鐘表帶到課堂上，并在隨后的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入之際拿出來(lái)，讓學(xué)生能夠近距離的觀察鐘表的構(gòu)成，并讓學(xué)生回答鐘表上的指針表示的是哪個(gè)時(shí)間，再讓他們?cè)诰毩?xí)本上自己畫(huà)一個(gè)鐘表，加強(qiáng)他們的記憶，讓他們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)聯(lián)；最后，教師在課堂上采取提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生再一次加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生清楚秒針、分針和時(shí)針的作用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考：一天有幾個(gè)小時(shí)？三個(gè)指針是怎么旋轉(zhuǎn)的？一天轉(zhuǎn)幾圈？每個(gè)指針轉(zhuǎn)一圈代表多長(zhǎng)時(shí)間？讓學(xué)生身處開(kāi)放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂的教學(xué)效率自然也就得到了提升。

三、構(gòu)建開(kāi)放型數(shù)學(xué)課堂，積極組織小組學(xué)習(xí)

構(gòu)建開(kāi)放型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，小組學(xué)習(xí)的模式是其必要的基礎(chǔ)，啟發(fā)式的教學(xué)理念是其指引針。開(kāi)放型數(shù)學(xué)課堂要求數(shù)學(xué)教師要在尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，從而保證小組內(nèi)的各成員可以充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂建成重視學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力、探究能力和思考能力的場(chǎng)所。例如。在講《圖形的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的圖形的趣味視頻，在歡快幽默的背景音樂(lè)的氛圍下將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為各小組分配特定的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，比如：觀察視頻中圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，看它們是以什么軌跡運(yùn)動(dòng)的？視頻中的哪些圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡是平移？它的軌跡為什么是平移？除了平移還有哪些運(yùn)動(dòng)軌跡？在這些問(wèn)題提出之后，各個(gè)小組開(kāi)始展開(kāi)討論，互相交流自己的想法，教師這時(shí)也可以參與到其中，幫助引導(dǎo)學(xué)生的思路，解決學(xué)生在討論中所遇到的問(wèn)題；最后，小組討論結(jié)束后進(jìn)行評(píng)比，并給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，與此同時(shí)激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲。

四、根據(jù)學(xué)生需求確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建開(kāi)放的教學(xué)體系

在開(kāi)放性的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)合理的配置教學(xué)資源，完善現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，從而保證學(xué)生的進(jìn)行及時(shí)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，提高開(kāi)放性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率不僅在于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的加強(qiáng)，還要數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展開(kāi)放性課堂教學(xué)時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和較好的思維表達(dá)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)工作中的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂中的主力。