（彭水苗族土家族自治縣職業(yè)教育中心，重慶 彭水 409600）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，中職生的價(jià)值觀念、思維意識(shí)形態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格等均處于不斷的變化之中，直接導(dǎo)致中職生的人生追求、思維方式、人格特質(zhì)等也在變化中發(fā)展。為了避免中職生走入人生的誤區(qū)，中職教師有必要重視屬于教育工作重要組成的德育教學(xué)，將德育教學(xué)巧妙地融進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)之中，以此來使科學(xué)發(fā)展觀得以全面落實(shí)，給予學(xué)生更為積極的正面引導(dǎo)及教育，幫助學(xué)生建立健全人格、樹立理想信念，為學(xué)生迎來一個(gè)嶄新的未來。

一、攜手家長(zhǎng)來進(jìn)行德育教學(xué)氛圍的構(gòu)建

中職教師必須要通過多種方式來與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，確保家長(zhǎng)能夠?qū)Φ掠虒W(xué)及其重要性有較為清楚的認(rèn)識(shí)，以便能夠進(jìn)一步引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)德育教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行深挖，讓家長(zhǎng)能夠自行領(lǐng)悟德育教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)家庭教育形成更為正確的認(rèn)識(shí)，開始竭盡所能地營(yíng)造一個(gè)積極、健康、自由的家庭環(huán)境，重新將教育目標(biāo)定位于智力因素培養(yǎng)與身心健康保持之上。

例如，中職教師可以利用手機(jī)、即時(shí)聊天軟件、家訪等手段作為策略，來與家長(zhǎng)建立起足夠緊密的相互聯(lián)系，以便能夠更為方便、直接、有效地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化教育。一是，要從當(dāng)前國(guó)家招生政策、就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)對(duì)人才的需求等入手，來讓家長(zhǎng)能夠清楚認(rèn)識(shí)到教學(xué)的具體要求；二是，要從人才的基本定義入手，來讓家長(zhǎng)能夠清楚認(rèn)識(shí)到人才是國(guó)家、社會(huì)、家庭有用的人；三是要從“成才”與“成人”的重要與否入手，來讓家長(zhǎng)能夠清楚認(rèn)識(shí)到“成人”相較于“成才”要更為重要一些；四是，要從學(xué)習(xí)的重要性入手，來讓家長(zhǎng)能夠清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于讓孩子掌握能夠在社會(huì)生存的技能，而非體現(xiàn)在試卷或作業(yè)之上的分?jǐn)?shù)。

中職教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行全面的深入溝通之后，家長(zhǎng)才會(huì)更好地明白自食其力與適應(yīng)社會(huì)才是教學(xué)所追求的，從而家長(zhǎng)才能更為客觀地看待心理健康、人品修養(yǎng)、科學(xué)文化對(duì)于中職教學(xué)的重要性，進(jìn)而家長(zhǎng)開始更為主動(dòng)地在家中用實(shí)際行動(dòng)來響應(yīng)教師展開的德育教學(xué)。

二、明確各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)來保證德育教學(xué)的開展

中職德育教學(xué)是十分重要的，它屬于學(xué)校工作中的一項(xiàng)重要舉措，普遍存在于課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之中，給不斷深化的課堂教學(xué)改革提供了極為有利的理論保障。此時(shí)，中職教師要更為積極地采用有效的德育教學(xué)策略，注意順應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的方向，從而才能夠更為成功地培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)所需的高素質(zhì)人才。

自各種政策性指導(dǎo)文件中可以清楚地知道，中職學(xué)校德育教學(xué)目標(biāo)要求是極為明確的，其已經(jīng)上升到了民族振興和國(guó)家興旺的戰(zhàn)略高度之上，是教育實(shí)施過程中必須要重點(diǎn)關(guān)注的核心問題。究其根本，教育其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)化程度極高的復(fù)雜工程，教師所追求的就是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高，故整個(gè)教學(xué)在狠抓落實(shí)文化知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，也必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、品質(zhì)道德、紀(jì)律法治的加強(qiáng)；同時(shí)，教育的具體方向和任務(wù)已經(jīng)得到明確，需由抓好學(xué)生的思想工作入手，來將科教興國(guó)戰(zhàn)略予以成功實(shí)施，以此來為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)教育的本質(zhì)清晰地呈現(xiàn)在中職教師面前的時(shí)候，日常教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)才會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)得以明確，德育教學(xué)才會(huì)自然而然地成為學(xué)校教育工作的頭等大事，從而教師才能更具針對(duì)性地對(duì)德育教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而教師才能更為積極地向?qū)W生提供盡可能好的德育教學(xué)引導(dǎo)。

三、參與隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)來確保德育教學(xué)的深入

中職教師要充分認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和重要性，更為積極地參與到學(xué)校組織的教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)活動(dòng)之中，跟隨學(xué)校德育教學(xué)教研的步調(diào)來完成自我教學(xué)能力和水平提升，以此來使自身良好道德形象得以成功塑造，從而更好地為學(xué)生提供身心發(fā)展的正確指導(dǎo)以及給學(xué)生帶來積極、陽(yáng)光、健康的思想熏陶。

中職教師所需要采取的策略十分簡(jiǎn)單，就是努力成為高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍中的一員，以此來更好地保證德育教學(xué)的持續(xù)深入。一方面，教師要練好自己教學(xué)的基本功，以便能夠更好地組織各種教學(xué)活動(dòng)，既能為個(gè)別學(xué)生提供針對(duì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，又要為全班學(xué)生提供普適性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使得全班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以持續(xù)穩(wěn)定地提高，為德育教學(xué)的深入創(chuàng)造更為有利的條件。另一方面，每周或每個(gè)月教師要集中攏來，在班主任教師的引領(lǐng)下對(duì)教學(xué)基本進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，對(duì)于規(guī)范化思想教育方面的問題進(jìn)行集中探討，以遵循教育教學(xué)基本原則為基礎(chǔ)來將多種理論觀點(diǎn)予以運(yùn)用，讓德育教育能夠得以在持續(xù)優(yōu)化的同時(shí)不斷深入。

四、采取形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)來創(chuàng)造更為有效的德育教學(xué)

由于受新課程改革持續(xù)深入的影響，我們對(duì)中職教學(xué)提出了更高的要求，中職德育教學(xué)開始格外注意實(shí)效性和真實(shí)性兩個(gè)方面的問題?；诖耍新毥處熞裢庾⒁?，不要再繼續(xù)對(duì)學(xué)生采用說教式教學(xué)，要用大量的實(shí)踐活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為直接的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠切切實(shí)實(shí)地參與到德育教學(xué)活動(dòng)之中，接受落到實(shí)處的德育教學(xué)引導(dǎo)。

現(xiàn)在，中職學(xué)生是朝氣蓬勃的一個(gè)群體，有著思維敏捷、積極探索、勇于創(chuàng)新等優(yōu)點(diǎn)。為此，在中職德育教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，教師就可以考慮根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來引入一些新穎的活動(dòng)，使用將文化知識(shí)教學(xué)、專業(yè)技能教學(xué)和德育教學(xué)予以融合的策略，讓學(xué)生能夠不知不覺地樹立起正確的“三觀”，并獲得人格的健全。

總的來講，中職德育教學(xué)有必要對(duì)策略予以講求，這有助于消除社會(huì)上各種負(fù)面因素帶來的不利影響，幫助中職學(xué)生更好地維持身心的健康成長(zhǎng)。而中職教師要做的就是，更為準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)德育教學(xué)對(duì)學(xué)生正確“三觀”樹立起到的積極影響，以教學(xué)需求和學(xué)生需求為導(dǎo)向來對(duì)德育教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行針對(duì)性處理，確保學(xué)生得以在和諧穩(wěn)定的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展帶來一片光明。