（貴州省安順市羊昌鄉(xiāng)民族中學(xué)，貴州 安順 561000）

古詩詞在初中語文教學(xué)中的地位越來越高，古詩詞也是藝術(shù)感較強(qiáng)的初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。通過古詩詞的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美能力以及情感體會能力，讓學(xué)生可以感受到更多蘊(yùn)含古典韻味的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是在古詩詞的實際教學(xué)中還是存在很多的問題，本文主要針對古詩詞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出促進(jìn)古詩詞在教學(xué)中發(fā)展的幾點措施。

一、古詩詞在初中語文教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生缺少教學(xué)活動的參與感

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，都是教師進(jìn)行古詩詞的講解以及教學(xué)，學(xué)生更多的是聽教師的講解，并在相應(yīng)重點的位置進(jìn)行記錄，學(xué)生能夠記住筆記中的內(nèi)容教師的教學(xué)任務(wù)就完成了。這種教學(xué)方式只能滿足應(yīng)試教育的要求，并不能滿足課程改革以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。一節(jié)成功的古詩詞教學(xué)課程并不是在教師不斷對內(nèi)容講解的過程中產(chǎn)生的，而是學(xué)生不斷的進(jìn)行思考以及探究，在學(xué)生思考的過程中就可以加深學(xué)生對古詩詞的印象，同時還能提升學(xué)生在教學(xué)活動中的參與感，讓學(xué)生主動思考，讓學(xué)生更好的掌握古詩詞中的知識。

（二）過于重視古詩詞名句的講解

教師在初中語文的教學(xué)中，最重視的就是古詩詞中名句的教學(xué)，教師在教學(xué)時更多的是讓學(xué)生針對名句進(jìn)行記憶，只要學(xué)生能夠?qū)⒐旁娫~中的重點內(nèi)容準(zhǔn)確記憶，教師就覺得學(xué)生已經(jīng)很好的學(xué)習(xí)完古詩詞。這就會導(dǎo)致學(xué)生并不理解古詩詞中的實際內(nèi)容，只是死記硬背古詩詞。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在考試中取得較好的考試成績，但是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度來說，學(xué)生的素質(zhì)并不能得到培養(yǎng)，學(xué)生的能力也得不到提升。

（三）缺少對古詩詞的深度解讀

教師在對初中語文古詩詞教學(xué)時，教師更多的是針對古詩詞創(chuàng)作的背景、作者的實際情況、古詩詞中的字詞這幾方面教學(xué)，只能對學(xué)生教學(xué)簡單的理論知識。但是古詩詞是古典文學(xué)的一種，其中會蘊(yùn)含著很多豐富的內(nèi)容，這對學(xué)生來說是寶貴的文化財富。所以，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視文化的傳承，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，同時在這個過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、實施初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略

（一）利用情景教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

古詩詞蘊(yùn)含著豐富的古典文化，其中也蘊(yùn)含著詩人豐富的感情，一首好的古詩詞會讓讀者有一種身臨其境的感覺，其中既可以蘊(yùn)含感情也可以蘊(yùn)含美景。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受到古詩詞中的美景以及意境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在教學(xué)中可以根據(jù)古詩詞的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)建合適的情景，利用情景對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在對范仲淹的《漁家傲》教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，按照古詩詞中的內(nèi)容給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，還可以利用多媒體展示詩中的情景，讓學(xué)生如親身處在古詩所描寫的情景中，讓學(xué)生更好的體會詩中的情感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)備的引導(dǎo)下猶如身處在詩中描寫的情景中，讓學(xué)生感受詩中詩人描寫的豐富情感，領(lǐng)悟詩中的內(nèi)涵，升華學(xué)生的情感，提升學(xué)生的古詩詞鑒賞以及分析能力。

（二）利用情感體會提升學(xué)生對古詩詞的理解

學(xué)生單純從詩詞字面的意思很難理解古詩詞中蘊(yùn)含的內(nèi)容，教師要讓學(xué)生猶如置身于古詩詞之中，將自己想象成詩人當(dāng)時的情景，讓學(xué)生身處于同樣的環(huán)境中提升學(xué)生對古詩詞情感的體會，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩詞。例如，在《已亥雜詩》教學(xué)中。首先教師要讓學(xué)生知道龔自珍生活在鴉片戰(zhàn)爭前夕，在龔自珍的創(chuàng)作中更多的是批判清朝政府不懂得籌劃，關(guān)心國計民生，想要實現(xiàn)社會變革的情緒。在本詩中作者更多的是表現(xiàn)離別居住多年的京城的憂傷，以及辭官后自己能夠在外面施展自己才華的喜悅和關(guān)心國家未來發(fā)展的情感。教師在將這些都講解給學(xué)生后，讓學(xué)生想象詩人當(dāng)時的情感，讓自己身處在詩人當(dāng)時的位置，讓學(xué)生更好的體會詩人的情感。所以，想要提升學(xué)生鑒賞古詩詞的能力就要讓學(xué)生站在詩人的角度，體會詩人的情感，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生古詩詞理解能力的提升。

（三）讓學(xué)生在探討中提升理解能力

每個詩人所創(chuàng)作的每一首詩都有不一樣的情感、不一樣的故事。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時，應(yīng)該針對詩人在創(chuàng)作這首古詩詞時的狀態(tài)分析，體會詩人此時內(nèi)心中的情感狀態(tài)，這樣才能提升學(xué)生理解古詩詞的能力。例如，在陶淵明的《飲酒（其五）》的教學(xué)中，教師在簡單講解詩詞的意思后，教師可以讓學(xué)生針對這首詩表達(dá)的情感進(jìn)行探討，讓學(xué)生在討論的過程中清楚詩詞中表達(dá)的內(nèi)涵。學(xué)生想要通過探討了解到詩詞表達(dá)的內(nèi)涵，首先學(xué)生就要自己對詩人當(dāng)時的情況以及創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，在了解背景后再對詩詞內(nèi)容進(jìn)行分析。在討論的過程中學(xué)生就會學(xué)會相應(yīng)的知識，同時還能擴(kuò)充學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解到詩詞的創(chuàng)作背景。

總結(jié)：

在新課改不斷發(fā)展的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會改變自己的教學(xué)方式以及教學(xué)習(xí)慣，重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)，不能只是追求學(xué)生的考試成績。在教學(xué)中，教師在教授學(xué)生古詩詞時，要注意提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的古詩詞成績，提升學(xué)生的古詩詞理解以及鑒賞能力。