（四川省會(huì)理縣民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)，四川 涼山 615100）

在新課改大背景的教學(xué)下，要求教師在教學(xué)中不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛運(yùn)用新型的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，從而逐步地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。而在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用研究式的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)則可以滿(mǎn)足學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求，也能夠幫助他們提高自身的學(xué)習(xí)能力。

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是一種針對(duì)性的學(xué)習(xí)，它在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的具體表現(xiàn)通常呈現(xiàn)為專(zhuān)題性的探索學(xué)習(xí)和探究性的問(wèn)題研究，旨在以一種十分新穎的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的理解能力和思維能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，更多的是以課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為主體，通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的安排來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生日益增強(qiáng)的學(xué)習(xí)需要。在這樣的教學(xué)模式下，就需要教師打破以往傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷地增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生接受知識(shí)的方法也從最初的被動(dòng)式吸收到現(xiàn)如今在教師的教授下進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己對(duì)于知識(shí)的理解和吸收來(lái)明白相應(yīng)知識(shí)的具體運(yùn)用。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)也是對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步深化的過(guò)程，在此教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把一些基礎(chǔ)且簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的知識(shí)理解得更加迅速、印象變得更加深刻。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)于理論知識(shí)的理解和記憶，更多的是在探究的過(guò)程當(dāng)中把所學(xué)到的理論知識(shí)同具體的生活相結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)的靈活運(yùn)用性。

二、怎樣在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

（一）以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主，進(jìn)行課前教案設(shè)置

在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)需要注意以學(xué)生為主體，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的安排。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在課堂上僅僅起著一個(gè)輔助的作用，在課堂講解的過(guò)程當(dāng)中更多的是需要學(xué)生來(lái)對(duì)于課堂的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主的探索和思考，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行課前教案的設(shè)置，在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)候，教師要把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)若干個(gè)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的呈現(xiàn)。教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使得他們能夠在教師的引導(dǎo)下明白書(shū)本上許多理論知識(shí)的來(lái)源以及具體用法，從而使得他們能夠通過(guò)問(wèn)題的解答來(lái)進(jìn)行自主課堂教學(xué)內(nèi)容的摸索。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教案設(shè)置的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力以及對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的接受能力和接受方式，從而在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候安排合理且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂教學(xué)問(wèn)題的探究。

（二）進(jìn)行課堂小組合作教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)，實(shí)則就是以學(xué)生為主讓學(xué)生進(jìn)行自主的主題式探討或問(wèn)題式探討。因此，學(xué)生在進(jìn)行探究的時(shí)候不能夠僅僅自己在一旁進(jìn)行獨(dú)立的思考，而應(yīng)當(dāng)更多的與班級(jí)里面的學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而使得他們能夠集思廣益。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)實(shí)行小組合作式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的討論和交流。教師應(yīng)當(dāng)把班級(jí)里面的學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后在課堂上把相應(yīng)的教學(xué)話題任務(wù)安排給每一個(gè)小組，然后給他們規(guī)定相應(yīng)的討論時(shí)間，供他們進(jìn)行交流和探討。最后再由小組當(dāng)中所選出的代表來(lái)把他們的探討結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的公布，在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生可以廣泛的聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，從而來(lái)不斷地完善自己對(duì)于相關(guān)話題的想法和思路。與此同時(shí)，在這樣的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以極大地帶動(dòng)全班所有學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在探討的過(guò)程當(dāng)中不斷地發(fā)散自己的思維，從而促使課堂的教學(xué)效率變得更加的高效。

（三）設(shè)置具體的話題式情境教學(xué)

由于現(xiàn)在高中英語(yǔ)的教學(xué)同具體生活當(dāng)中的許多社會(huì)熱點(diǎn)案例息息相關(guān)，在考試的過(guò)程當(dāng)中更多的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解能力以及在表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力。而要想使得學(xué)生對(duì)于這些事件的看法更加獨(dú)特，并且能夠用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)，則需要加強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)口語(yǔ)語(yǔ)感的提高從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)上的一些熱點(diǎn)事件，并把這些熱點(diǎn)事件編制成一個(gè)個(gè)有趣的小情景劇來(lái)進(jìn)行課堂演練，通過(guò)學(xué)生在情境劇當(dāng)中自主的探究，使得他們能夠?qū)τ谶@些事件理解得更加透徹，同時(shí)也能夠在具體的演練當(dāng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（四）注重在高中英語(yǔ)教學(xué)中的個(gè)體研究與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的運(yùn)用主要是想在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而使得他們能夠增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用，但是教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)課堂上的個(gè)體研究學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)研究相結(jié)合。如果課堂上都是以學(xué)生的集體研究來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的教授，則會(huì)使得許多學(xué)生在探討的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的難易程度來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)的發(fā)布，對(duì)于一些難度較小的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行個(gè)體研究和探索，而對(duì)于一些非常復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題則需要通過(guò)集體進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用研究性教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主進(jìn)行課前教案的設(shè)置，并通過(guò)一些具體的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂引導(dǎo)式教學(xué)。同時(shí)教師也應(yīng)該進(jìn)行小組合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的交流和互動(dòng)，從而不斷地增強(qiáng)課堂上的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)把相應(yīng)的探究問(wèn)題轉(zhuǎn)化成情境進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中注意個(gè)體研究學(xué)習(xí)和集體研究學(xué)習(xí)相結(jié)合。