（四川省珙縣第一高級(jí)中學(xué)校，四川 宜賓 644500）

高中學(xué)生需負(fù)擔(dān)繁重的學(xué)業(yè)，加上必須要打起十二分精神來(lái)面對(duì)的高考，可謂是壓力巨大。高中數(shù)學(xué)教師若還是抱著傳統(tǒng)教學(xué)那一套不放手，那么勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅度下滑，從而教學(xué)質(zhì)量提高也就無(wú)從談起了。為此，高中數(shù)學(xué)教師要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)入手，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的具體策略進(jìn)行分析，以求讓學(xué)生獲得更好發(fā)展。

一、循循善誘，激發(fā)熱情

高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，弄清學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)思維較為成熟的事實(shí)，積極采用循循善誘的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，以此來(lái)使創(chuàng)新教學(xué)得以更為自然地實(shí)現(xiàn)。

首先，生活化是高中數(shù)學(xué)教師所需要關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)生活化教學(xué)引導(dǎo)的實(shí)施，學(xué)生會(huì)更為積極地探索生活中所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)始運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析及解決這些問(wèn)題，逐漸建立起知識(shí)點(diǎn)與生活之間的聯(lián)系，試著借助生活來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵進(jìn)行更為深入透徹的了解，此時(shí)，學(xué)生才能更為直接地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為濃厚的興趣。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“古典概型”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以先將古典概型的含義告訴給學(xué)生，然后讓學(xué)生試著去想一下日常生活中的古典概型，令學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)融入到生活場(chǎng)景中去更為自然地進(jìn)行，確保學(xué)生能夠更為輕松地理解古典概型的具體內(nèi)涵，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供保障。

其次，多媒體教學(xué)設(shè)備是高中數(shù)學(xué)教師所需要使用的工具。通過(guò)使用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助引導(dǎo)，教師可以將一些抽象程度較高的知識(shí)點(diǎn)予以更為形象地呈現(xiàn)，避免出現(xiàn)講半天而學(xué)生沒(méi)有理解或理解不夠全面的情況；同時(shí)，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備還可以給學(xué)生帶來(lái)一種新奇感，讓學(xué)生能夠不由自主地產(chǎn)生一種想要去進(jìn)行探究的欲望，使得學(xué)生能夠更為投入地沉醉到學(xué)習(xí)之中。此時(shí)，學(xué)生才能更為真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件極為有趣的事情，從而開(kāi)始更為積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)”這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，避免將大量的時(shí)間耗費(fèi)在圖形繪制之上，讓函數(shù)值和自變量的同步變化及運(yùn)動(dòng)軌跡能夠得以動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，令學(xué)生能夠更為積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，確保學(xué)生能夠更為深入地理解函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了更多可能。

最后，探究性問(wèn)題布置是高中數(shù)學(xué)教師所需要把握的關(guān)鍵。通過(guò)探究性問(wèn)題的布置，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行更為深入的拓展性學(xué)習(xí)，且整個(gè)拓展學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)在一定范圍內(nèi)可控、可調(diào)，促使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。此時(shí)，學(xué)生才能更為深刻地感受到數(shù)學(xué)的魅力無(wú)窮，從而開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有極大的熱情。例如，教師進(jìn)行“簡(jiǎn)單的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題”教學(xué)時(shí)，就要試著對(duì)原有問(wèn)題進(jìn)行合理拓展，讓學(xué)生能夠基于原有問(wèn)題的解決思路來(lái)進(jìn)行探究，令學(xué)生能夠在探究中進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生能夠更為透徹地理解簡(jiǎn)單線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供強(qiáng)有力保障。

二、步步為營(yíng)，發(fā)掘潛能

高中數(shù)學(xué)教師將大量新奇有效的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)之時(shí)，不免要小心謹(jǐn)慎一些，需格外注意學(xué)生潛能發(fā)掘的問(wèn)題。

首先，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式不失為一個(gè)好的選擇。高中數(shù)學(xué)教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓各小組的實(shí)力保持相對(duì)一致，再針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)提出一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位來(lái)完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，令學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠更為自然地成為學(xué)習(xí)進(jìn)行的主導(dǎo)，而其他學(xué)習(xí)能力稍有欠缺或不足的學(xué)生也能盡可能努力地發(fā)揮自己的作用。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力才能得以成功激發(fā)，從而開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)。

其次，班級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的不失為一個(gè)好的方法。高中數(shù)學(xué)教師可以舉辦一場(chǎng)讓全班學(xué)生都參與的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠置身于緊張激烈的對(duì)抗之中，將自己的學(xué)習(xí)成果予以展示出來(lái)，并開(kāi)始去享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感，令課堂教學(xué)能夠變得更富趣味性。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力將會(huì)得以更為成功地激發(fā)，并更好地由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。

最后，分層教學(xué)不失為一個(gè)好的決定。高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行更為深入的思考，既要把握好以班級(jí)為整體的教學(xué)引導(dǎo)，更要兼顧好以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)引導(dǎo)。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師在用小組合作學(xué)習(xí)和班級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生共性發(fā)展需求的同時(shí)，也要能夠用分層教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不同學(xué)習(xí)能力以進(jìn)行分層引導(dǎo)，學(xué)有余力的學(xué)生可以完成要求相對(duì)較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)剛好能夠跟上教師節(jié)奏的學(xué)生需要嚴(yán)格按照課程要求來(lái)完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生務(wù)必要按課程要求完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力將會(huì)得以激發(fā)得更為成功，從而全班學(xué)生都將獲得更好的發(fā)展。

三、穩(wěn)扎穩(wěn)打，推動(dòng)發(fā)展

高中數(shù)學(xué)教師切記一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行帶動(dòng)，用定期組織反思的方式來(lái)審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一方面，教師要進(jìn)行教學(xué)的自我反思，對(duì)教學(xué)進(jìn)行更為深入地研究和發(fā)現(xiàn)，針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)中存在的問(wèn)題做出系統(tǒng)化分析，確保能夠一直為學(xué)生提供正確引導(dǎo)。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的反思，讓學(xué)生能夠去審視自己早已習(xí)以為常的學(xué)習(xí)方式，令學(xué)生能夠在自由地交流中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題并尋求解決，確保學(xué)生能夠一直向著正確的方向發(fā)展。此時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師才能更好地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，從而創(chuàng)新教學(xué)才能得以更為順利地實(shí)現(xiàn)。

高中數(shù)學(xué)需追求創(chuàng)新教學(xué)，卻無(wú)需刻意去追求創(chuàng)新教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師只要能夠持續(xù)不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行發(fā)掘，將新奇教學(xué)手段應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以更好地激發(fā)，就可以確保學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的長(zhǎng)時(shí)間維持，從而學(xué)生便會(huì)對(duì)未知事物表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的探索欲望，最終學(xué)生將會(huì)更為積極地迎來(lái)美好明天。