（江西省九江市永修縣外國語學(xué)校，江西 九江 330304）

閱讀是人們學(xué)習(xí)的重要途徑，閱讀能力也在很大程度上影響著人們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，其思想較為單純，在展開學(xué)習(xí)的過程中自主意識(shí)相對(duì)較差。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于思想習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀對(duì)于小學(xué)生而言是必不可少的養(yǎng)料，對(duì)小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以為小學(xué)生今后的生活以及學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，這也在很大程度上提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、為什么要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式

閱讀和寫作能力的提升是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，這兩者表面上看似關(guān)系不大，實(shí)際上卻有著極為密切的聯(lián)系。根據(jù)很多調(diào)查研究表明，在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是核心和靈魂的存在，閱讀不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能促使學(xué)生在長期的閱讀訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)方向更為明確。將寫作訓(xùn)練與閱讀相結(jié)合則是將閱讀教學(xué)效果更進(jìn)一步的進(jìn)行了提升，使學(xué)生除了閱讀能力之外，還能提高自我的寫作與表達(dá)能力，同時(shí)使整個(gè)語文學(xué)習(xí)的過程系統(tǒng)化，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到大幅度的提高。

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式運(yùn)用到語文的閱讀教學(xué)之中，目的是通過寫作與閱讀的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到較大的提升。小學(xué)時(shí)期大多數(shù)學(xué)生的理解能力正處于初始階段，寫作能力更是在最開始的形成時(shí)期，因而在這一時(shí)期的教學(xué)方法與手段最為重要。倘若教師如果能夠熟練的運(yùn)用這種教學(xué)模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生通過這種方式去進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也將得到極大地減輕。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）讀后感練習(xí)創(chuàng)設(shè)閱讀情景

很多學(xué)生在上學(xué)時(shí)期都寫過讀后感，但是很多時(shí)候由于老師的引導(dǎo)不到位，大多數(shù)學(xué)生的讀后感只是為了潦草應(yīng)付。讀后感是一種最基本的讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，它讓學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行透徹的閱讀之后寫出自己內(nèi)心的感受，對(duì)這篇文章的所思所想[1]。這不僅使學(xué)生鍛煉了閱讀理解的能力，還使學(xué)生的寫作能力得到相應(yīng)的提升。一般來說，要讓讀后感練習(xí)能夠最大限度的發(fā)揮出自身的效果，須教師用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)的抒發(fā)自己的見解，并且激發(fā)學(xué)生讀和寫的欲望。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇文章時(shí)，教師在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀之后可以讓學(xué)生說一下自己對(duì)這篇文章的第一感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的想法。之后讓學(xué)生再次對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并讓他們?cè)囍岢鲆恍﹩栴}，激發(fā)學(xué)生深入探索文章的興。然后教師對(duì)文章進(jìn)行講解，講解后讓學(xué)生分組討論并記錄討論結(jié)果，最后讓學(xué)生寫出對(duì)這篇文章的感受。在這一過程中，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)了起來，能夠積極地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考與探索，有趣的課堂內(nèi)容更加會(huì)激發(fā)學(xué)生記錄下來的欲望并給他們帶來積極美好的感受，是他們樂于用文字來描寫自己的感受和想法。這樣學(xué)生不僅輕松愉悅的度過了學(xué)到了基礎(chǔ)的語文知識(shí)，更能夠從最真實(shí)的感受出發(fā)描寫自己的心情，從而使學(xué)生的閱讀與寫作能力都能得到顯著的提升。

（二）仿寫練習(xí)提高寫作技巧

仿寫同樣也是很多教師在語文課堂活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的一種方式，仿寫其實(shí)也是學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行再創(chuàng)造使用的一個(gè)過程。適當(dāng)?shù)姆聦懢毩?xí)能讓學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)以及字詞的使用有更加透徹的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生也是學(xué)生鍛煉寫作能力的最基礎(chǔ)性練習(xí)。學(xué)生仿寫練習(xí)的難度可以隨著知識(shí)的累計(jì)與語文素養(yǎng)的提高逐漸進(jìn)行加大，最開始可以讓學(xué)生僅對(duì)句子進(jìn)行仿寫，隨著語文基礎(chǔ)知識(shí)的不斷累積，再對(duì)段落和整篇文章進(jìn)行仿寫。在這個(gè)過程中，教師對(duì)仿寫的要求要不斷提高，從最開始的固定句式，到后來的段落結(jié)構(gòu)、中間過渡，直到最后整篇文章仿寫時(shí)表達(dá)方式、遣詞造句、整體布局都要有所要求，這樣才能使學(xué)生通過仿寫大幅提高自己的理解和寫作能力。例如，當(dāng)學(xué)生在課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)句子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫，并在仿寫前告訴學(xué)生這一段用了怎樣的修辭手法、句子結(jié)構(gòu)是怎樣的，讓學(xué)生在進(jìn)行仿寫時(shí)有所側(cè)重，這樣學(xué)生不僅能通過仿寫加深對(duì)這一段落的印象，還能對(duì)修辭和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。

（三）讀寫結(jié)合相互浸入提升效率

讀與寫是語文學(xué)習(xí)過程中的兩種十分重要的方法，二者在實(shí)行的過程中自然也有共通之處，通過二者的相同之處將其聯(lián)系起來進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步就是所謂的讀寫浸入式學(xué)習(xí)[2]。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)英雄人物課文時(shí)，教室可以為學(xué)生講一些英雄人物的事例，讓學(xué)生感受到為人民服務(wù)之人的偉大，讓學(xué)生對(duì)文章的主旨有更親切的感受。再從文章本身出發(fā)，講述文章的段落分布、修辭手法、句型結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，讓學(xué)生通過閱讀去感受這些特點(diǎn)，再根據(jù)這些特點(diǎn)對(duì)段落或句子進(jìn)行仿寫，使寫作與閱讀相互浸入，讓兩種學(xué)習(xí)方式相互影響，最終使學(xué)生能夠高效、快樂的學(xué)習(xí)。

三、讀寫結(jié)合模式的實(shí)踐成效

在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中用讀寫結(jié)合的模式來進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)結(jié)果有極大影響。倘若這種模式能在實(shí)踐中進(jìn)行普及，小學(xué)生的語文閱讀能力以及寫作水平能夠得到大幅度的提高，長期的實(shí)踐運(yùn)用甚至可能影響整個(gè)社會(huì)的普遍語文素養(yǎng)。因此，這些實(shí)踐不僅是對(duì)學(xué)生、教師有極大的幫助，對(duì)社會(huì)的語文學(xué)習(xí)氛圍以及對(duì)語文這門學(xué)科的重視程度也有所作用。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)采用讀寫相互結(jié)合的教學(xué)模式。對(duì)教師和學(xué)生都有著非常重要的幫助。好的方法加以教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠最大程度吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們能夠更加健康快樂的學(xué)到知識(shí)。