（河南省南陽工業(yè)學校，河南 南陽 473035）

一、強化校企合作，拓寬實踐學習渠道

校企合作已然成為現(xiàn)如今職業(yè)教育的一大趨勢，校企合作機制的完善，能夠有效促進學校和企業(yè)的發(fā)展。對于企業(yè)而言，通過與學校構(gòu)建良好的合作機制，能夠拓寬人才引進的渠道，彌補企業(yè)人才短缺的現(xiàn)狀；對于中職院校而言，在與企業(yè)的合作中，能夠為學生搭建實訓學習的平臺，讓學生的實踐動手能力得以訓練，實現(xiàn)電工電子教學理論與實踐的結(jié)合，一方面能夠為企業(yè)的發(fā)展提供更為優(yōu)質(zhì)的實用性人才，另一方面也為學生將來的就業(yè)提供了極大的便利[1]。學生在企業(yè)內(nèi)部參與實習，在校期間便能夠積累相關(guān)的就業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)在電工電子生產(chǎn)中的運行機制，能夠為學生將來的職業(yè)規(guī)劃提供方向和目標。通過強化電工電子與企業(yè)之間的合作，采用現(xiàn)代學徒制帶動學生的專業(yè)發(fā)展，學校、企業(yè)、學生各司其職，在拓寬學生實踐學習渠道的基礎(chǔ)上，促使其綜合能力的提升。

二、注重市場調(diào)研，完善實踐課程體系

現(xiàn)代學徒制理念在中職電工電子教學中的運用，需要專業(yè)教師制定明確的人才培養(yǎng)目標和方案，進而針對性地開展教學活動。這就需要教師對電工電子市場行情進行調(diào)研，了解現(xiàn)如今電工電子人才的需求，進而明確教學目標，使得電工電子教育與學生的個體發(fā)展、時代需求相適應(yīng)，符合市場對電工電子人才的期望，從而構(gòu)建極具特色的電工電子專業(yè)教學體系。實踐教學體系的構(gòu)建需要學生在校內(nèi)理論知識學習的基礎(chǔ)上，積極參與校外實訓活動。因此，學校應(yīng)積極探索現(xiàn)代學徒制的優(yōu)化模式，采用校內(nèi)導師制和企業(yè)學徒制相結(jié)合的模式，對學生進行雙重指導，讓學生實現(xiàn)學生向?qū)W徒身份之間的自由轉(zhuǎn)換，增強現(xiàn)代學徒制與學生個人發(fā)展之間的適應(yīng)性?，F(xiàn)代學徒制理念同樣要求學校與企業(yè)之間共同制定人才培養(yǎng)計劃，關(guān)于學生在校理論知識學習的內(nèi)容企業(yè)要參與，學生校外實訓練習的環(huán)節(jié)教師要做好監(jiān)督，最后，學校和企業(yè)共同對學生進行考核，將考核結(jié)果納入學業(yè)成績中，并頒發(fā)電工電子結(jié)業(yè)證書，這對于學生將來的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)活動提供可靠的依據(jù)。

三、實施教學改革，創(chuàng)新專業(yè)教學活動

對于以往中職電工電子專業(yè)教學而言，教師對于學生實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，這種比例上的懸殊致使學生綜合能力難以提升。在此教學模式下，學生的實際能力難以與將來的職業(yè)崗位相匹配，不利于他們職業(yè)生涯的發(fā)展。基于此，中職電工電子專業(yè)教師應(yīng)意識到目前教學中存在的問題，在轉(zhuǎn)變教學觀念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新電工電子教學活動，一定程度上加大實踐教學的比重。對于電工電子專業(yè)教學而言，教師應(yīng)將技能型人才作為最主要的培養(yǎng)目標，邀請電工電子行業(yè)的專家和講師為學生開展講座，并參與課程設(shè)計，這樣才能體現(xiàn)電工電子教學的時代性、實用性及有效性[2]。在利用現(xiàn)代學徒制的過程中，電工電子專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合學生的實際學情和學習特點，為學生營造多元化的實訓學習氛圍，將他們實踐學習參與的興趣作為出發(fā)點。與此同時，學校還應(yīng)加大資金投入，完善校內(nèi)實習基地，邀請企業(yè)專業(yè)進入學校，這樣能夠提高學生參與實踐學習的投入度，讓學生在電工電子學習的過程中獲得成就感與自豪感。

總之，現(xiàn)代學徒制理念的運用應(yīng)突出中職電工電子教學的實踐性特征，以現(xiàn)代學徒制教學理念加大實踐教學比重。通過強化校企合作，拓寬實踐學習渠道；注重市場調(diào)研，完善實踐課程體系；實施教學改革，創(chuàng)新專業(yè)教學活動，最終實現(xiàn)學生綜合能力的大幅度提升。此外，在實際教學過程中，教師應(yīng)不斷探索，緊跟時代發(fā)展步伐，了解電工電子行業(yè)的最新情況，真正為我國社會的發(fā)展輸送更加優(yōu)質(zhì)的電工電子技能型人才。