（河北省衡水市景縣特殊教育學(xué)校，河北 衡水 053500）

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師在教好優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，不能忽視特殊學(xué)生的教育。特殊學(xué)生更需要教師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助。教師必須要用自己獨(dú)特的知識(shí)魅力、人格魅力以及愛(ài)心去感化學(xué)生、去教化學(xué)生、去點(diǎn)燃他們理想和智能的火花。為了關(guān)注這些特殊學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)特殊學(xué)生的潛能，文章闡述了一些措施，用以促進(jìn)這些特殊學(xué)生健康和諧的發(fā)展，為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)

一、融入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

智障兒童的身心發(fā)育遲緩，殘損程度不同，智力低下且加上家庭生活和教育方式的不同使得他們的學(xué)習(xí)、生活認(rèn)知和生存能力都有很大差異。針對(duì)孩子的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中可以努力使得數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從學(xué)生的既有認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與他們的日常生活結(jié)合在一起，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察顯示世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。

比如，在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時(shí)，教師可以從教學(xué)語(yǔ)言處著手，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生逐步理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，如通過(guò)編順口溜“大于號(hào)，小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口小”引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分大小號(hào)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在符合培智學(xué)生認(rèn)知的生活化氛圍營(yíng)造中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、以知促行：發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)在課堂中發(fā)揮積極作用，客觀科學(xué)性的數(shù)學(xué)知識(shí)還是需要在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性更深入地進(jìn)行探究。

《鐘面的認(rèn)識(shí)》用課前學(xué)生收集到各種各樣的鐘表導(dǎo)入新課，在新課中，讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、指認(rèn)等方式深度“解剖”鐘面，認(rèn)識(shí)鐘面的構(gòu)造。此時(shí)，利用小游戲“小小修鐘匠”，將破壞的鐘面修理完整。接著，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、總結(jié)歸納認(rèn)識(shí)整時(shí)，同時(shí)利用軟件“調(diào)整時(shí)間”將錯(cuò)亂的鐘面調(diào)整正確。兩個(gè)課堂小活動(dòng)讓學(xué)生將所學(xué)到的新知運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到“以知促行”的效果。

三、游戲使教學(xué)獨(dú)立化

不同的教學(xué)方式需要有不同而教學(xué)內(nèi)容。營(yíng)造出一種積極愉快、輕松有趣的教學(xué)氛圍。例如在學(xué)習(xí)10 以內(nèi)的加法、減法運(yùn)算時(shí)，學(xué)生們無(wú)法正確的掌握數(shù)的分解與組成。在條件允許的情況下，可以采用獨(dú)立輔導(dǎo)的特殊游戲。獨(dú)立輔導(dǎo)是教師與學(xué)生“一對(duì)一”的輔導(dǎo)方式，兩個(gè)人一起操作一起學(xué)習(xí)共同體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。例如說(shuō)我們可以采用玩骰子游戲。拿兩個(gè)骰子，告訴學(xué)生數(shù)字8 與3。8 個(gè)點(diǎn)減去3 個(gè)點(diǎn)，還剩幾個(gè)點(diǎn)??？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于一般的孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該很好回答，但是對(duì)于一些智利有問(wèn)題的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。如果有這個(gè)孩子不懂的話，老師可以在紙上劃8 個(gè)圈，再用筆劃掉3個(gè)圈，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的出正確的答案，從而可以引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)“―”的認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生這叫減號(hào)。減號(hào)主要是指一個(gè)數(shù)被拿去或減掉一些數(shù)。告訴學(xué)生這是一道減法運(yùn)算題。通過(guò)獨(dú)立輔導(dǎo)的游戲方式，調(diào)動(dòng)弱智孩子的動(dòng)手性與思維的開(kāi)發(fā)，使得教學(xué)成果有顯著地提高。

四、多次講解，幫助學(xué)生記憶

培智學(xué)生由于自身智力缺陷，往往在知識(shí)的理解與記憶方面存在著較大障礙，很多內(nèi)容學(xué)過(guò)就忘，但是由于各種原因教師不可能天天反復(fù)教授同一內(nèi)容，這時(shí)候多媒體技術(shù)就顯得尤為重要。教師針對(duì)學(xué)生容易遺忘這個(gè)特點(diǎn)，可以把新授知識(shí)點(diǎn)制作成微課，這樣學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解記憶。如，《鐘表的認(rèn)識(shí)》一課，我制作了一個(gè)微課，里面很詳細(xì)地闡述了時(shí)針、分針、秒針的特點(diǎn)，而且設(shè)計(jì)了豐富多彩的小游戲讓學(xué)生區(qū)別時(shí)針、分針與秒針，從而使學(xué)生能夠熟練地辨識(shí)各個(gè)指針。此外，我針對(duì)學(xué)生讀鐘表上的時(shí)間存在較大困難這一現(xiàn)象，我制作了一堂多媒體練習(xí)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生做錯(cuò)過(guò)的題目在上面都會(huì)有顯示，記錄其錯(cuò)誤答案以及錯(cuò)誤次數(shù)，讓學(xué)生知道做錯(cuò)的原因，這樣反復(fù)操練，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、運(yùn)用動(dòng)態(tài)發(fā)展觀評(píng)價(jià)學(xué)生

這些培智學(xué)生與普通學(xué)生的差異是客觀存在的，他們更需要教師的鼓勵(lì)和關(guān)心。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)慕档蛯?duì)他們的要求，為他們?cè)O(shè)置合理的最近發(fā)展區(qū)，使他們的潛力得到最大的發(fā)展。教師也應(yīng)運(yùn)用動(dòng)態(tài)發(fā)展觀去評(píng)價(jià)學(xué)生，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的縱向比較，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，并及時(shí)向?qū)W生反饋他們的進(jìn)步，這樣既可以使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，更加自信的面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也使教師體會(huì)到自己工作的有效性，使他們對(duì)工作充滿成就感，看到自身的價(jià)值所在，對(duì)未來(lái)發(fā)展?jié)M懷信心與希望，擺脫職業(yè)倦怠。另外，智障兒童有一種自卑心理，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多使用鼓勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)理解和賞識(shí)。有時(shí)候一個(gè)甜美的微笑，一聲關(guān)懷的問(wèn)候，一句簡(jiǎn)單的贊語(yǔ)，都能使學(xué)生真切地感受到教師給予他們的溫暖，幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心，不斷探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題更生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境教學(xué)中增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維看待問(wèn)題，養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，有利于特殊教育中的學(xué)生進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)，提高他們的綜合素質(zhì)，生活化的教學(xué)模式讓培智數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。