（湖北省天門市彭市初級(jí)中學(xué)，湖北 天門 431718）

隨著課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的發(fā)展要求。利用相關(guān)問題激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程及重要知識(shí)點(diǎn)的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，有利于提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?？紤]到數(shù)學(xué)問題合理選擇對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，革新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，有效地設(shè)置問題，特別是導(dǎo)入性問題，化點(diǎn)為面的細(xì)化數(shù)學(xué)問題，全面考量學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度與實(shí)踐能力，有效指引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，夯實(shí)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法

數(shù)學(xué)是初中階段極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而教學(xué)方法的適應(yīng)性與科學(xué)性很大程度上影響著初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛程度與學(xué)習(xí)興趣。問題導(dǎo)學(xué)法是指教師在教學(xué)任務(wù)中通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。問題的設(shè)置是在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵，教師以相應(yīng)問題作為不同階段的教學(xué)切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問題，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。引導(dǎo)性與情景性是問題導(dǎo)學(xué)法具有的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中有效整合各類教學(xué)資源，注重問題的合理設(shè)置，摒棄偏大或偏空的問題設(shè)置，通過問題引導(dǎo)每位學(xué)生積極參與到課堂討論中，讓學(xué)生的注意力全部投入到學(xué)習(xí)中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)飛躍式的進(jìn)步。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）立足教材合理設(shè)置問題

初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要掌握理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及相關(guān)知識(shí)在生活實(shí)際中的具體應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提升實(shí)踐能力。教材內(nèi)容是初中生有序?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，考慮到問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合數(shù)學(xué)教材。以順利完成教學(xué)任務(wù)、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目的，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入思考問題導(dǎo)學(xué)法與現(xiàn)行教學(xué)手段的結(jié)合，立足于數(shù)學(xué)教材進(jìn)行相關(guān)問題的合理設(shè)置，明確數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐意義，真正認(rèn)識(shí)到問題的內(nèi)容與形式應(yīng)該服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用合理的、科學(xué)的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上不斷前行，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效整合，合理區(qū)分問題的種類與難度層次，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，以問題的形式引出數(shù)學(xué)概念與公式等知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)置引導(dǎo)性與總結(jié)性的問題，利用具體的數(shù)學(xué)問題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況，銜接好后面的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以問題注解的形式加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，設(shè)置好數(shù)學(xué)問題的難度梯度，確保每位學(xué)生都能理解學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在《一元一次方程》一課的教學(xué)中，考慮到初中生的認(rèn)知規(guī)律，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用問題引導(dǎo)法開展課堂教學(xué)工作，以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，針對(duì)性提出一些引導(dǎo)性的問題，如“在一次籃球比賽中共有12 支球隊(duì)，每?jī)芍蜿?duì)之間都要進(jìn)行一局比賽，勝一場(chǎng)得3 分，平一場(chǎng)得1 分，負(fù)一場(chǎng)的0 分，其中一支球隊(duì)勝賽比負(fù)賽多兩場(chǎng)，共得18 分，問這支球隊(duì)贏了幾場(chǎng)？”利用上述問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的一元一次方程知識(shí)去解答問題，讓學(xué)生在解題過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（二）重視數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)

將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以增加學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注力，而有效性與引導(dǎo)性問題的提出，對(duì)學(xué)生理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有利?？紤]到初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解容易產(chǎn)生倦怠感，以及部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上注意力分散等問題，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)，有效整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，正確認(rèn)識(shí)問題導(dǎo)學(xué)法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過向?qū)W生拋出問題引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用對(duì)提升學(xué)生綜合能力有利，需要數(shù)學(xué)教師從具體數(shù)學(xué)問題出發(fā)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，借助具體問題進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，發(fā)揮出問題對(duì)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。

例如，對(duì)“有一塊長(zhǎng)方形的草地，現(xiàn)在要將它的長(zhǎng)縮短3 米，寬伸長(zhǎng)4 米，然后它的面積是多少？”這道題的解答，在學(xué)生思考上述問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)性的提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生找準(zhǔn)正確的解題思路，如“怎樣計(jì)算出改變后的面積？”教師在實(shí)際教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)算改變后的長(zhǎng)與寬，是計(jì)算出改變后面積的前提這一思路進(jìn)行上述問題的解答，并將計(jì)算的公示與結(jié)果帶入實(shí)際問題中，促使學(xué)生系統(tǒng)地掌握問題的解題思路與方法，以提升學(xué)生解題的正確率。

結(jié)束語(yǔ)：

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求。考慮到初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的普遍心態(tài)，以及問題對(duì)學(xué)生思考的引導(dǎo)作用，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，立足教材進(jìn)行引導(dǎo)性與科學(xué)性問題的合理設(shè)置，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，重視數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思與總結(jié)自己的課堂學(xué)習(xí)過程，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。