（四川省犍為縣泉水九年制學(xué)校，四川 樂(lè)山 614400）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始與各個(gè)行業(yè)形成廣泛融合，開(kāi)啟了基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的智慧生活新模式，從而“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)始成為一種新的常態(tài)。正是在這“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式開(kāi)始得以成功構(gòu)建，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，開(kāi)始在真實(shí)多樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和情境中更為高效地去對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)交際能力的有效提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）多模態(tài)的教學(xué)資源體系構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式是立體且豐富的，多模態(tài)所涵蓋的范圍是極為全面的，教學(xué)實(shí)施是能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。具體而言，基于小學(xué)生性格特點(diǎn)和英語(yǔ)語(yǔ)言特性來(lái)考慮，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源體系是必須要具備多模態(tài)屬性的，要將語(yǔ)言文字、音頻、圖像、肢體語(yǔ)言等多種模態(tài)包含其中，這是學(xué)生英語(yǔ)交際能力得以順利提升的前提。首先，小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式中教學(xué)資源體系的構(gòu)建必須要注意選擇內(nèi)容的多元性和多樣性，既要有能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)積極性的多模態(tài)教學(xué)資源，又要有能夠便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的多模態(tài)教學(xué)資源。其次，小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式中教學(xué)資源體系的構(gòu)建要注意保持體系結(jié)構(gòu)的完整性和完善程度，既要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源體系的構(gòu)建，又要在教學(xué)資源體系構(gòu)建中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的整體性和關(guān)聯(lián)性進(jìn)行把握。最后，小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式中教學(xué)資源體系的構(gòu)建要注意把握因材施教的基本原則，既要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和需求來(lái)進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)資源的選擇，又要重點(diǎn)考慮多模態(tài)教學(xué)資源在教學(xué)中實(shí)際效果發(fā)揮的問(wèn)題。

（二）多模態(tài)的教學(xué)任務(wù)體系構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式需注重學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。具體而言，基于小學(xué)生學(xué)習(xí)需求和英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)考慮，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)體系構(gòu)建是必須要具備多模態(tài)屬性的，這是學(xué)生英語(yǔ)交際能力順利提升的基礎(chǔ)。首先，小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式中教學(xué)任務(wù)的完成離不開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題引導(dǎo)，教師可以利用圖片、視頻、音頻等來(lái)對(duì)教材中的文字進(jìn)行增強(qiáng)，幫助學(xué)生更為迅速地進(jìn)入到教學(xué)狀態(tài)之中，獲得學(xué)習(xí)潛能的有效激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的積極發(fā)揮。其次，小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式中教學(xué)任務(wù)的完成離不開(kāi)思維模式構(gòu)建和語(yǔ)言表達(dá)，教師可以利用視頻、圖片、音頻等來(lái)承載語(yǔ)言信息，用學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)將教材中的靜態(tài)化文字信息予以動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，獲得英語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的有效提高。最后，小學(xué)運(yùn)用多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式中教學(xué)任務(wù)的完成離不開(kāi)激烈討論和游戲互動(dòng)，教師可以利用視頻、圖片、音頻等來(lái)為學(xué)生帶來(lái)更為豐富的閱讀體驗(yàn)和游戲體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地形成英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的成功培養(yǎng)。

（三）多模態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建依舊十分重要及必要，其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展有著極為重要的作用和深遠(yuǎn)的影響。具體而言，基于小學(xué)生后續(xù)發(fā)展和英語(yǔ)語(yǔ)言特征來(lái)考慮，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建必須要具備多模態(tài)屬性，這是學(xué)生英語(yǔ)交際能力得以順利提升的保障。首先，小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)是多元化的，即要讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)是多元化的，既要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要適當(dāng)對(duì)教師的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)方式應(yīng)是人性化的，既要在評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)陀^現(xiàn)實(shí)予以尊重，又要在評(píng)價(jià)的時(shí)候注意多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式的反思

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式的構(gòu)建有必要適時(shí)進(jìn)行反思。具體而言，基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式的運(yùn)用，諸如“優(yōu)化和整合”、“教學(xué)環(huán)境”、“師生特點(diǎn)”等方面的問(wèn)題是我們不得不去考慮的，這能保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果得以不斷趨近于最佳。首先，小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式要注意進(jìn)行優(yōu)化選擇和適時(shí)整合，以此保證文字、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種模態(tài)不會(huì)相互干擾和抑制，讓學(xué)生獲得盡可能好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式要注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以此保證多媒體設(shè)備得以運(yùn)用得更為合理，令教師能夠抓好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和階段。最后，小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式要注意師生特點(diǎn)的把握，以此來(lái)保證教師的引導(dǎo)作用得以更好地發(fā)揮，以及整個(gè)教學(xué)得以圍繞學(xué)生來(lái)予以進(jìn)行，使教學(xué)的主動(dòng)權(quán)得以把握在學(xué)生的手中。此時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式才能真正取得成功，教師才能更好地借用多樣化的模態(tài)來(lái)切實(shí)有效地搞好教學(xué)，學(xué)生才能在多樣化的模態(tài)引導(dǎo)中更為積極、主動(dòng)、獨(dú)立地去搞好學(xué)習(xí)。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式是一種教學(xué)發(fā)展的必然，小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)努力構(gòu)建多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式以不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師也會(huì)在多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式的構(gòu)建中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行反思。正因如此，小學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式運(yùn)用才會(huì)得以持續(xù)下去，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不同教學(xué)目標(biāo)才會(huì)得以全部實(shí)現(xiàn)，最終小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力才會(huì)得以不斷提升。