（河北省衡水市景縣第二中學(xué)，河北 衡水 053500）

現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合長(zhǎng)期受到人們的廣泛關(guān)注。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供了廣闊的展示平臺(tái)。那么，如何在新一輪的課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，下面談一些我的嘗試與探索。

一、借助信息技術(shù)，提高自主學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)本身有大量的教學(xué)內(nèi)容屬于理論性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在“軸對(duì)稱”教學(xué)過程中，需要不斷地講解“軸對(duì)稱”這一概念，但是這些教學(xué)內(nèi)容本身在興趣方面存在明顯的缺陷，如果教師只是單一地講解教學(xué)，則很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程失去學(xué)習(xí)積極性，也就間接地降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性。為此，教師便可以借助信息技術(shù)多媒體手段的引入，將一些抽象的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還可以拓展、開發(fā)學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在“軸對(duì)稱”課程中，教師可以播放一些關(guān)于某個(gè)圖形對(duì)稱的變化過程，并以此讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)稱的變化過程，從而促使學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”這一概念有正確的認(rèn)識(shí)，督促學(xué)生在觀察到具體物體時(shí)可以聯(lián)想到對(duì)稱前、后的形狀，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

二、將信息技術(shù)融入課堂，提高課堂教學(xué)效果

信息技術(shù)除了可以提高初中數(shù)學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還可以為教師開拓更豐富的學(xué)習(xí)資源，開發(fā)更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際能力建立本校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性。當(dāng)前，我國(guó)很多地區(qū)的教育網(wǎng)站上都會(huì)上傳一些教學(xué)資料與教案，教師可以根據(jù)自己的個(gè)人信息注冊(cè)教師賬號(hào)下載教材與教案資源，大大節(jié)省教師備課時(shí)間。而網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以幫助師生進(jìn)行更頻繁的交流與聯(lián)系，增進(jìn)師生感情。并且在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師可以提前將教學(xué)資料上傳，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)還有助于教師根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平有更多了解，有利于教師開展針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

三、將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化

信息技術(shù)時(shí)課堂教學(xué)的輔助工具，最重要的一個(gè)作用就是突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)看上去很復(fù)雜，但是仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律都是萬變不離其宗的。比如書，在代數(shù)的學(xué)習(xí)中有個(gè)“頻數(shù)分布”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)無非就是對(duì)一大串的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，接著找出其中的最大值和最小值，接著再分組，找出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)，計(jì)算頻率，最后繪制頻率分布圖。這個(gè)過程非常的煩瑣，大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)的幫助下，可以將所要分析的數(shù)據(jù)錄入excel 表格中，接著自動(dòng)篩選出最大值和最小值，對(duì)其進(jìn)行顏色標(biāo)注，然后用excel 畫出相應(yīng)的頻率分布圖，這些數(shù)據(jù)和圖表一目了然。這個(gè)過程非常的簡(jiǎn)便高效，很好地節(jié)約了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參入機(jī)會(huì)，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

五、抽象內(nèi)容更具體

由于數(shù)學(xué)的高度抽象性和概括性，特別是使用了高度概括的形式化的數(shù)學(xué)語言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易給學(xué)生造成表面的形式理解。具體表現(xiàn)在只記住內(nèi)容豐富的形式符號(hào)，而對(duì)具體事實(shí)、對(duì)事物的本質(zhì)特征，或者沒有完全感知，或者沒有完全與它的形式表示聯(lián)系起來，表現(xiàn)出形式和內(nèi)容的脫節(jié)，具體和抽象的脫節(jié)，感性和理性的脫節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要進(jìn)行抽象概括，只有通過逐步地從具體到抽象地概括，才能使學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅掌握形式的數(shù)學(xué)結(jié)論，而且掌握形式結(jié)論背后的豐富事實(shí)。幾何知識(shí)非常抽象，空間圖形、線面關(guān)系成為學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、正確理解的主要障礙。教學(xué)的實(shí)物幾何圖形又非常有限，有的同學(xué)經(jīng)常將表示圖形的線、面關(guān)系看作平面圖形中的線面關(guān)系。媒體技術(shù)的超文本特性恰能滿足這種需求，在培養(yǎng)學(xué)生的空間感，突破重、難點(diǎn)等方面具有重要作用。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，教師應(yīng)結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)與思維發(fā)展規(guī)律，巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資源平臺(tái)，并落實(shí)因材施教原則，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，并為師生互動(dòng)交流搭建了有效的平臺(tái)。