（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000）

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，通過圖像識讀學(xué)生能以聯(lián)系、比較的方法進(jìn)行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質(zhì)、肌理和空間等形式特征；以搜索、閱讀、思考和討論等方式，識別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義；從形態(tài)、材料、技法、風(fēng)格及發(fā)展脈絡(luò)等方面識別圖像的類別；知道圖像在學(xué)習(xí)、生活和工作中的價值與作用，辨析和解讀現(xiàn)實(shí)生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息。

一、高中生心智發(fā)展的特點(diǎn)與美術(shù)教育

高中階段學(xué)生他們的抽象思維發(fā)展十分迅速，智力的發(fā)育已接近成年人。其在注意力上具有一定穩(wěn)定性，可以長時間集中注意力于自己感興趣的事物上。此外，高中生學(xué)業(yè)繁重，壓力較大，往往會借助網(wǎng)絡(luò)、游戲等排解心理負(fù)擔(dān)。美術(shù)課具有很強(qiáng)的靈活性，教師可以根據(jù)高中生心智發(fā)展特點(diǎn)，寓教于樂，利用現(xiàn)代媒介技術(shù)的優(yōu)勢讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“圖像識讀”能力的價值

（一）有益于提高學(xué)生的圖像閱讀敏捷度

圖像能夠輔助于人們識字，處于幼時識字階段時，基本上是依靠圖像來獲取知識，如卡片、圖畫、視頻等。如今的社會環(huán)境下，圖像話語已經(jīng)成為了一種流行并且無需翻譯的國際通用語言。在美術(shù)鑒賞課上對學(xué)生的“圖像識讀”能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的圖像閱讀敏捷度。

（二）有益于拓寬學(xué)生的思維方式

學(xué)生由于以往生活經(jīng)驗(yàn)、讀圖方法、理解層面的不同,也會出現(xiàn)不同的見解,學(xué)生在聽取他人對同樣事物的不同想法時,亦能茅塞頓開。

（三）有益于幫助學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和價值觀

隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，各種各類的圖像信息必定會潛移默化地影響學(xué)生情感態(tài)度以及價值觀形成。美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“圖像識讀”能力可以讓學(xué)生逐步在眾多的圖像中能夠明辨出有價值的信息。

三、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“圖像識讀”能力的措施

（一）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的識讀興趣

教師充分地利用信息技術(shù)，試著將圖像與有聲音頻相結(jié)合。例如欣賞列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》之前，先讓學(xué)生聆聽音樂《伏爾加河船夫曲》，進(jìn)入一個氛圍中去感受當(dāng)時俄國沙皇統(tǒng)治下窮苦勞動人民的艱苦生活，多感官、多形式地欣賞作品,提高學(xué)生的識讀興趣。

（二）采取合理的讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力

讀圖滲透到生活的方方面面,采取合理的讀圖方法是培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力重要基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生往往在欣賞一幅美術(shù)作品時，還僅僅停留在像不像，這種帶有明顯的主觀情緒的層面上，在對一些抽象畫的識讀還存有欠缺。例如學(xué)生在欣賞畢加索的《格爾尼卡》名作時，往往覺得作品過于抽象，不能把握主題內(nèi)容，挖掘不到作品的內(nèi)涵。這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生從時代背景，畫家的流派以及繪畫風(fēng)格等由淺入深，層層遞進(jìn)有意識的去傳授讀圖方法，訓(xùn)練學(xué)生形成基本的自主欣賞能力。

（三）多角度全方位解讀作品，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

圖片中蘊(yùn)藏著豐富的信息,但是“視覺文化”時代大量的圖片閱讀也產(chǎn)生了一定的消極影響。教師應(yīng)該讓學(xué)生多角度的解讀藝術(shù)作品，用問題引導(dǎo)學(xué)生，先把握整體再瞄準(zhǔn)細(xì)節(jié)，從圖像的表面現(xiàn)象轉(zhuǎn)向內(nèi)在的本質(zhì)。一幅圖像包含著色彩、造型、構(gòu)圖、主題以及創(chuàng)作風(fēng)格等固有元素，但是由于觀賞者閱歷、文化背景、思維方式等外在因素的不同，所以識讀的感受也就不同。

（四）注重情境體驗(yàn)，加深內(nèi)心感悟，提高學(xué)生的讀圖能力

應(yīng)試教育下的美術(shù)課，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，往往脫離了學(xué)生的日常生活。學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容無感甚至排斥心理。高中階段的學(xué)生動機(jī)層次逐步的提高，同時他們對社會的關(guān)心程度也在逐漸增強(qiáng)。教師需精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)加入一些我們現(xiàn)實(shí)生活中的活動，給學(xué)生情感體驗(yàn)和情境體驗(yàn)。例如，欣賞達(dá)芬奇油畫作品《最后的晚餐》時，教師可以利用微型“小劇場”的形式，鼓勵學(xué)生分角色上臺進(jìn)行表演，嘗試著分析人物心理活動。通常學(xué)生之間的親切感更強(qiáng)，更能夠加深學(xué)生欣賞感悟，這比單純的欣賞陌生人圖片更容易產(chǎn)生情感共鳴。運(yùn)用視覺與表演相結(jié)合的形式，提高學(xué)生“圖像識讀”能力。

結(jié)語

在“視覺文化”時代下，培養(yǎng)學(xué)生的“圖像識讀”能力變得十分重要，教師應(yīng)從美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察習(xí)慣，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)順應(yīng)時代和適應(yīng)社會的時代新人。