李文龍

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100000）

一、有效教學(xué)的含義

（一）什么是有效教學(xué)

什么是有效教學(xué)呢？要了解這一概念，我們首先要了解“有效”是什么意思，“有效”即有效果，在設(shè)定了目標(biāo)之后，能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)。把“有效”一詞放到教學(xué)當(dāng)中去，就是在教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，即達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)效果。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意這種目標(biāo)是能夠符合時(shí)代的要求的，符合學(xué)生個(gè)體的需要的。

（二）有效教學(xué)的核心

“有效”與“無效”是一組相對(duì)的詞語。教學(xué)中，評(píng)價(jià)教學(xué)有無效果的依據(jù)不是教師是否完成了相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，也不是教師教學(xué)是否認(rèn)真，而是學(xué)生是否學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，學(xué)生是否有所收獲。即使教學(xué)中教師很是辛苦，付出很多，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果很差，或者是學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，教學(xué)效果也是無效的，或者至少可以說是低效的，因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。教師通過一定時(shí)間的教學(xué)，一定要讓學(xué)生有所進(jìn)步或者有所發(fā)展。

二、了解高職學(xué)生特點(diǎn)，以便有的放矢地進(jìn)行有效教學(xué)

（一）高職學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)多樣

高職院校的學(xué)生生源主要有以下幾種，一種是來源于普通高中的學(xué)生，另一種是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，還有一種比例很小的是社會(huì)考生。普通高中的學(xué)生，高中階段的學(xué)習(xí)主要注重文化課程的學(xué)習(xí)，而中職院校的學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)主要注重的是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，因而進(jìn)入高職院校后，他們?cè)谖幕A(chǔ)和專業(yè)技能方面的差異比較明顯；又因?yàn)?，高職院校的學(xué)生來自各個(gè)省市，省與省之間的教學(xué)內(nèi)容上的差異，也導(dǎo)致了他們多樣化的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

（二）文化課成績不理想，厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重

無論哪一種高職院校的學(xué)生生源，他們的文化課成績普遍不理想。高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線和本科院校比較起來，錄取分?jǐn)?shù)比較低，大多是高中階段學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生報(bào)考。高職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。相比較專業(yè)課程來說，他們大多不重視文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性較差。在成績不太理想的情況下，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣較低，甚至很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象，上課玩手機(jī)，下課打游戲的現(xiàn)象很是常見。

（三）高職學(xué)生熱衷上網(wǎng)娛樂，熱衷參加各種社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)

高職學(xué)生上網(wǎng)的目的大多購物、娛樂，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的相對(duì)來說比較少。因此，雖然他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間比較長，但計(jì)算機(jī)專業(yè)以外的學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平還是比較薄弱的。

高職生學(xué)生比較熱衷于參加各種社團(tuán)活動(dòng)，尤其是剛剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)候的新鮮感，讓他們喜歡結(jié)交興趣相同的朋友，希望在社團(tuán)活動(dòng)中來實(shí)現(xiàn)自我。

（四）高職生自控能力相對(duì)較差，心理健康狀況低于普通大學(xué)生

自控能力即自我約束的能力，高職學(xué)生大多自我約束能力不大理想。有研究表明，高職學(xué)生的心理健康狀況與普通本科生也有著一定的差異。卡特爾16PF 測驗(yàn)顯示高職生的心理健康水平及學(xué)業(yè)成就水平略低于全國大學(xué)生常模，SCL-90 中人際關(guān)系中敏感、焦慮、抑郁的因子得分高于普通大學(xué)生，當(dāng)然，這與他們自身的成長經(jīng)歷、生活環(huán)境、身心發(fā)展水平有著密切的關(guān)系的。高職學(xué)生有著他們自身的心理壓力，這其中很多壓力來自學(xué)歷層次、就業(yè)、家庭教育等等。

三、高職教學(xué)中有效教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）和諧的師生是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)

和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，需要老師、學(xué)生雙方共同努力。當(dāng)然，作為教師，無法去左右學(xué)生，只能讓自己做得更好，用自己的真誠與愛心去吸引學(xué)生、影響學(xué)生。

和諧的師生關(guān)系是一種教學(xué)相長的關(guān)系。教師在尊重、關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生用積極的態(tài)度去回應(yīng)，在一種民主、平等、相互尊重、相互關(guān)愛的氛圍中，“教”與“學(xué)”都得到最大程度地呈現(xiàn)與發(fā)揮。

（二）教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者

作為高職學(xué)生，雖然他們身上有著這樣或者那樣的一些不足，但是作為一名大學(xué)生、一名成年人，在學(xué)習(xí)中，一定要引導(dǎo)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)做事才能激發(fā)學(xué)生的積極性，才能讓他們?nèi)釔蹖W(xué)習(xí)。那么在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？

首先，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中一味地去講解這種方法是不可取的。不管教師準(zhǔn)備地多么充分，語言多么的準(zhǔn)確到位，對(duì)于對(duì)學(xué)習(xí)這件事本身就沒有多大興趣的高職學(xué)生來說，這種方式就是難以接受的。教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去探究，找到問題的解決辦法。在探究過程中，學(xué)生們也許會(huì)有很多奇思妙想，也學(xué)會(huì)遇到瓶頸似的問題難以解決，也許會(huì)對(duì)某些問題爭執(zhí)不下……也許會(huì)出現(xiàn)老師想象不到的諸多事情，這時(shí)候教師只需要對(duì)學(xué)生的問題、難處適時(shí)地加以點(diǎn)撥，起到撥云見日的作用。

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠帶著興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)了，能夠主動(dòng)去思考問題了，思維能力一定會(huì)得到很好的鍛煉。有了這樣的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)有所提高。

（三）教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的問題進(jìn)行提問引導(dǎo)

孔子說，“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?“憤”的意思是說心里想求的答案卻有沒有尋求到；“悱”的意思是說想說可是又不知道怎么表達(dá)。這句話的意思是，學(xué)生在做事情或者學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果沒有思考、沒有體會(huì)，想說又不知怎么表達(dá)的時(shí)候，就不要去開導(dǎo)他；在他沒有經(jīng)過苦思冥想的時(shí)候，遇到想不通的問題，就不要去啟發(fā)他?？鬃拥倪@句話，實(shí)際上是在告訴我們，作為老師，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與提問，要結(jié)合時(shí)機(jī)，適時(shí)適度的去進(jìn)行，這樣才能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

日常的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的提問與指導(dǎo)。那么，什么樣的問題是有效性的問題呢？有效性的問題指的是所提出來的問題能讓人產(chǎn)生一種懷疑、困惑，從而進(jìn)行積極探索的一種心理狀態(tài)，進(jìn)而不斷地去解決問題。提出的有效問題要具有一定的難度，但是這個(gè)難度是在學(xué)生經(jīng)過努力之后能夠解決的。教師的整個(gè)教學(xué)過程的完成，實(shí)際上很大程度上是依靠有效問題的提出與解決來進(jìn)行的。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！边@句話生動(dòng)地告訴了我們提問也課堂教學(xué)之間的關(guān)系。

《學(xué)記》中《善問者》提到，“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！边@是在說，善于提問的人，像木工砍伐木頭一樣，先從容易的地方著手，再從不容易的堅(jiān)硬的節(jié)疤著手。這就像提問一樣，會(huì)提問的人，問題就會(huì)很容易得到解決，不會(huì)提問的人卻恰恰相反。

如上所說，課堂教學(xué)中，有效問題設(shè)計(jì)提出的適時(shí)、適度，問的恰到好處，能夠很好地開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)效果。問題到適度，是說問題不要過大、過難，也不要過小、過于簡單，過小、過于簡單的問題，會(huì)讓學(xué)生懶于思考，過難的問題又會(huì)讓學(xué)生有望而卻步的心理，而不去思考了。教學(xué)中有效問題的提出還要層次清晰，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生積極參與其中。

（四）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法有很多，比如講授法、討論法、練習(xí)法、參觀教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、現(xiàn)場教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等等。教學(xué)中，究竟運(yùn)用何種教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生具體情況，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)合理地運(yùn)用。

四、結(jié)論

高職教育中，如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢，教學(xué)中“教”與“學(xué)”緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，并結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效的課堂問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。