王舜華

（河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050061）

經(jīng)過四十多年的改革開放，我國的經(jīng)濟建設(shè)、科技發(fā)展都發(fā)生了天翻地覆的變化，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)方面達到了高度的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對我國的教育教學(xué)事業(yè)產(chǎn)生了顛覆性的影響，這些都不得不引起我們重新思考和定位網(wǎng)絡(luò)遠程教育與常規(guī)教育的關(guān)系和問題。

一、網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的優(yōu)點

（一）網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)更方便

由于先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐，網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)活動不受時間和地點的限制，無論你處在繁華的都市，還是偏僻的鄉(xiāng)村。只要有網(wǎng)絡(luò)、有信號，就可以滿足學(xué)習(xí)的需求，就能觀看視頻學(xué)習(xí)，甚至可以實現(xiàn)在線與老師互動交流。

由于強大的網(wǎng)絡(luò)存儲功能，對于學(xué)生第一次沒有理解沒有學(xué)會的課程內(nèi)容，學(xué)生可以選擇在課下時間繼續(xù)觀看課程錄播視頻，甚至可以重復(fù)多次，這樣能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解知識、掌握知識。

（二）教學(xué)元素更加多元

在網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)過程中，老師可以利用強大的技術(shù)支撐，在上課過程中使用PPT、Word 等文件形式，還可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要和幫助學(xué)生理解知識的需要，使用插入圖片、視頻、音頻等元素，幫助學(xué)生更好地理解知識，全方位、多角度的學(xué)習(xí)知識，比單純的文件格式更能刺激學(xué)生們的興趣，使學(xué)生能夠更深入的理解課程所授知識。知識傳輸效果更加便捷，教學(xué)資料的傳達更加詳盡，可以從多種角度、多種觀點來理解知識。

二、網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的不足

（一）教學(xué)反饋無從知曉

網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的特點是教師和學(xué)生的教與學(xué)時間軸在一起，活動空間卻不在一起，這就使得教師無法感知學(xué)生們的上課反應(yīng)，盡管網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)師生可以在線互動交流，但是，不在同一空間，教師無法通過授課知曉大多數(shù)學(xué)生們對知識的掌握程度和反饋表現(xiàn)，這個問題是大家都理解了，可以進行下一個話題？還是有很多同學(xué)依然糾結(jié)在問題中？教學(xué)進度該以什么樣的速度進行，這是遠程教學(xué)初期大多數(shù)教師面對的困惑。

（二）教學(xué)過程無法監(jiān)控

盡管網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)的技術(shù)實現(xiàn)了多人在線互動交流、視頻交流等形式，但是視頻之后，其他同學(xué)在做什么，玩游戲？看視頻？讀小說？教師都無從知道，更無法提醒學(xué)生集中注意力聽講課，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程中師生不在同一空間，教師無法了解教學(xué)過程中學(xué)生真正在做什么，無法使用多元化的教學(xué)方法，更無法培養(yǎng)學(xué)生小組作業(yè)、團隊合作的能力。

（三）教學(xué)質(zhì)量難以保障

基于上述網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種為題，遠程教學(xué)在實現(xiàn)它遠距離教學(xué)的同時卻無法實現(xiàn)對教學(xué)過程的有效監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量自然難以保障，久而久之，就會出現(xiàn)教師對教學(xué)質(zhì)量不滿意，學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量也不滿意的現(xiàn)象。

三、常規(guī)的教育教學(xué)中不可替代的教師的作用

在常規(guī)的教育教學(xué)過程中，教師獨有的思想體系、對知識獨一無二的表達方式，決定了教師在教育教學(xué)中具有不可替代的作用。

（一）情感的交流、思想的交匯

教與學(xué)是一種非常復(fù)雜的智力和情感交融的過程，而情感交融只有在人與人之間、教師和學(xué)生之間進行才會有更好的教學(xué)效果。學(xué)生面對只是單方面輸出視頻、音頻、文字和圖片的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是沒有情感交流的，單方面的音頻、視頻、文字、圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前只會使學(xué)生大腦面對多樣化的信號，要么無所適從，要么干脆就自動屏蔽信號，如果沒有強烈的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)要求的話，學(xué)生是不會主動進行學(xué)習(xí)交流和互動的，教學(xué)效果就可想而知了。

羅賓斯管理學(xué)中關(guān)于信息交流的理論表明：在口頭溝通中，信息的55%來自面部表情和身體姿態(tài)；38%來自語調(diào)；7%來自真正的詞匯。這些數(shù)據(jù)說明人與人之間、教師與學(xué)生之間信息交流和知識傳授需要在同一空間，需要進行眼神、動作、表情等輔助方式的交流才能獲得更加完整的效果。

（二）教師對知識的再創(chuàng)造

在專業(yè)知識的傳授過程中，教師不僅有自己的文化知識體系、思想價值體系，也有屬于自己的獨一無二的信息表達技術(shù)，這就賦予了教師對知識再生產(chǎn)再創(chuàng)造的能力。因此教師的教育教學(xué)工作是一項復(fù)雜的腦力創(chuàng)造性勞動活動，它需要從事教師傾注全部的精力和心血，將自己對某門專業(yè)知識的學(xué)習(xí)加以再加工再創(chuàng)造，利用課堂教學(xué)的技術(shù)手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)工具，使得網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)“停課不停學(xué)”目的得以實現(xiàn)。而各種多媒體教學(xué)系統(tǒng)、各種網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)資源，如果沒有教師這個關(guān)鍵的變量因素在其中的再創(chuàng)造，學(xué)生也是學(xué)不到知識的，網(wǎng)絡(luò)遠程教育教學(xué)的目的業(yè)務(wù)從實現(xiàn)。

（三）教師是技能訓(xùn)練的保障

作為高等職業(yè)院校，學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練是必要的教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，盡管隨著虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展，各種模擬技能訓(xùn)練系統(tǒng)不斷出現(xiàn)，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)訓(xùn)練機會；但是，那些虛擬的模擬技能訓(xùn)練系統(tǒng)只是提前設(shè)定好的程序，學(xué)生僅按照設(shè)定好的程序訓(xùn)練出來的技能往往與實際工作環(huán)境有著很大的距離。教師的工作經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、專業(yè)技能操作技巧和態(tài)度等軟技能，在學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)實訓(xùn)方面是任何模擬系統(tǒng)所沒有的，也不可能取代的。在現(xiàn)實情景中去實際訓(xùn)練、探索，配備專門的專業(yè)指導(dǎo)教師，以確保學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握和理解，這是其他任何虛擬的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所無法取代的。

（四）教師是知識海洋的領(lǐng)航人

網(wǎng)絡(luò)遠程教育的最大優(yōu)勢是清一色的超媒體、超級鏈接，可供學(xué)生選擇參考的信息是海量的。學(xué)生可以依自己的想象任意選擇瀏覽學(xué)習(xí)，然而網(wǎng)絡(luò)也充斥著各種信息污染和信息噪音，這不僅浪費學(xué)生大量的寶貴時間，而且會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的被剝奪，甚至被光怪陸離的游戲所圍攻。因此教師要適時的給予提醒和導(dǎo)航，提供必要的知識篩選和過濾，給學(xué)生呈現(xiàn)出干凈的、安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生把全部的精力、時間投入到學(xué)習(xí)中來。

（五）教師的答疑解惑不可或缺

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師職業(yè)的根本宗旨。答疑、解惑是常規(guī)教育教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)遠程教育教學(xué)系統(tǒng)中，盡管人工智能代理技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)系統(tǒng)能夠解答學(xué)生的常見問題，但是每個學(xué)生都是一個鮮活的個體，他們有著個性化的需求，他們究竟會遇到并提出什么樣的問題是根本無法預(yù)測的，因此，絕大部分同學(xué)的問題都需要請教專業(yè)指導(dǎo)教師來解決。也或許學(xué)生心中提問所需要的答案并不在給定的答案中，他們更想學(xué)習(xí)教師回答問題的思維方式和邏輯方式，這也許就是“聽君一席話，勝讀十年書”的魅力所在，也是對“傳道、授業(yè)、解惑”意義最好的詮釋。

四、對網(wǎng)絡(luò)遠程教育的思考

網(wǎng)絡(luò)遠程教育是在特殊時期產(chǎn)生的特別形式的在線教育，在這個百年難遇的非常時期對我國的各類教育事業(yè)做出了不可替代的重要貢獻。那么，我們心中期待的遠程教育是什么樣的？

筆者認為教育，無論是哪種類型哪個層次的教育，除了講授專業(yè)知識之外，教育教學(xué)都負有對學(xué)生價值觀塑造、對學(xué)生進行人文關(guān)懷、對學(xué)生進行真善美教育的責(zé)任。教育教學(xué)除了可以線上學(xué)習(xí)知識之外，更多的是需要師生共處一堂，在講授知識的同時，利用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段傳達知識之外的信息，傳播愛、希望和正能量，啟迪人們思想，開闊人們眼界，鼓勵學(xué)生感知社會、感知人生，鼓舞學(xué)生為社會、為國家做出自己一份貢獻。用北宋儒學(xué)大師張載的話來說：教育是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。”而網(wǎng)絡(luò)遠程教育教學(xué)受到空間的限制，教師的教育教學(xué)與學(xué)生對教育教學(xué)的接受和理解往往很難做到同步和共情，教育教學(xué)的效果難免就打了折扣，達不到教育教學(xué)的初衷和目的。因此，網(wǎng)絡(luò)遠程教育教學(xué)作為常規(guī)教育教學(xué)的一種輔助形式是非常必要的，在常規(guī)教育教學(xué)形式難以滿足學(xué)生實際需要時，網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)迎頭趕上，及時彌補。網(wǎng)絡(luò)遠程教育在順利完成常規(guī)教育教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)常規(guī)教育教學(xué)的目的和初衷上起到了不可替代的作用。

鑒于學(xué)生的個性化要求，常規(guī)化的教育教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式將會長期并存，并發(fā)揮著各具特色的影響力，為我國的教育事業(yè)做出屬于自己的貢獻。