劉葉青

（廣東省惠州市惠城區(qū)橫瀝鎮(zhèn)大嵐中心小學，廣東 惠州 516251）

繪本雖然有著獨特的教學優(yōu)勢，但在實際教學中，仍有著較多的不足，為了最大化地發(fā)揮繪本教學的實效性，教師就要加深探究繪本教學的本質(zhì)，主動轉(zhuǎn)變教學觀念，促進英語繪本教學的良好發(fā)展。

一、在小學英語中使用繪本教學的重要作用

（一）題材新穎豐富了教學內(nèi)容

當前的英語繪本種類較多、題材新穎，能為教師在英語教學方面，提供多樣化的教學素材和教學信息，可以滿足不同學生，在英語學習方面的個性化需要，能有效地讓學生對英語產(chǎn)生學習興趣點，提高學生參與到英語學習中的主動性，針對三至六年級的學生來講，在實際英語教學時，繪本可以良好地進行輔助教學。且將繪本與教材內(nèi)容相結(jié)合，也會降低學生對英語的畏難情緒，有益于學生在多彩的知識環(huán)境中，輕松學會英語知識[1]。

（二）有助于提升學生的核心閱讀素養(yǎng)

繪本主要由文字和圖形構建成的閱讀方式，在圖文并茂下，容易引起學生對英語方面的學習興趣，提高學生的好奇心理，有助于提升學生在英語方面的閱讀水平，促進學生全面英語綜合素質(zhì)發(fā)展。當前小學生的閱讀素養(yǎng)，重點表現(xiàn)在閱讀積累量、閱讀速率和閱讀習慣上，通過使用繪本進行教學，可以激增學生在這些方面上的積累，在積累過程中，還會引發(fā)學生的探究能力，在探究過程中，學生會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有助于學生們在問題的交流中，互相啟發(fā)，提高學生的思維發(fā)散能力。

二、當前在小學英語繪本教學中存在的問題

（一）教師對英語繪本了解得不全面

現(xiàn)今各個小學在英語方面的教學中，都已經(jīng)進行過相關的英語繪本教學了，有的學校還舉辦了繪本的教學競賽，但大多數(shù)學校都沒有設立，專門繪本教學的獨立課程。一部分教師由于已經(jīng)進行過繪本教學了，明白繪本教學有助于學生在學習能力方面的提升，知道繪本教學具有的獨特優(yōu)勢，了解繪本教學在英語整體教學中的重要性。還有很大一部分教師對繪本教學知之甚少，甚至完全不了解，只知道繪本教學是一種教學輔助工具，以至于在當今的小學英語整體教學中，出現(xiàn)了兩極分化的局面。

（二）教師沒有良好的教學手段和教學觀念

在新一輪的教育改革中，明確對當前小學生在英語方面的學習能力，進行了重點規(guī)定，教師要轉(zhuǎn)變教學模式，要善于使用圖片、講述故事等形式展開教學，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮引導性作用，開展相關的教學活動。教師要想提高學生在英語方面的學習能力，教師還要有針對性地展開繪本教學。由于繪本教學時長較短，對學生當前的學習情況了解不充分，以至于教師沒有良好的教學手段和教學觀念。

三、小學英語繪本教學問題的解決策略

（一）提高教師對繪本的全面認知

在英語實際教學中，教師對繪本正確且全面的認知是十分重要的，良好的認知決定了教師，能否使用契合的教學觀念和教學形式，為此教師一定要自覺提高對繪本的全面認知，讓教師明白繪本在英語方面教學的重要意義，明確繪本在教學中的發(fā)展方向。

例如：教師在進行小學英語人教版三年級起點PEP 上冊Unit 2 Colours!的教學時，教師要先了解好本課的教學重點，根據(jù)重點內(nèi)容，教師可以改編《自己的顏色》這一繪本，在正式教學時，教師可以先問同學們：What's your favorite color？同學們可能會說：yellow、green、red、blue 等，接著教師可以繼續(xù)提出問題：What color does the chameleon want to become？并讓學生在繪本中找到答案。通過這種方式，學生們不僅能輕松在繪本中學會相關知識，還會提高學生在故事中的思維發(fā)散。

（二）改善教師的教學方式和教學理念

良好的教學方式和教學理念，可以提升學生在繪本教學中的學習效果，繪本教學是當前教學中，較為新興的教學模式，傳統(tǒng)式的英語教學模式，很難會最大化的發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，為此教師要改善自身的教學方式和教學理念。

例如：教師在進行小學英語人教版四年級起點PEP 下冊Unit 6 Shopping 的教學時，教師可以使用圖片環(huán)游的方法進行教學。為了讓學生能準確掌握其中的生詞，教師可以給學生們播放Clothes Song，在歌曲播放時，教師可以一邊播放，一邊出示服裝卡片，在學生跟唱的過程中，就會掌握準確的讀音，結(jié)合圖片就會讓學生對生詞形成基礎性記憶，在歌曲唱熟后，教師再進行仔細講解，學生們就會輕松掌握新的詞匯。

（三）在教學的基礎上，加強對繪本教學的研究

對當前繪本教學的研究，不能僅限于教師的實際教學，還要對學生的學習情況和心理素質(zhì)進行研究，為此教師在保留繪本教學獨特優(yōu)勢的同時，可以使用素材教學的方法，以圖片為基礎，深入探究學生在英語方面的學習能力。在此過程中，教師要充分發(fā)揮指導作用，引導學生全方位的學習相關知識點，提高繪本教學對英語教學的輔助作用，加強對繪本教學的全面研究，以促進英語教學的實效性。

結(jié)束語

綜上所述，通過教師進行的實際繪本教學，可以充分得知繪本的優(yōu)勢特點。這個階段小學生繪本，主要的特點有四個：直觀生動、故事情節(jié)性、語言簡單性、情感共鳴性，繪本上的內(nèi)容主要是文字和圖片組成的，通過圖文并茂的形式，學生可以輕松接收到，繪本傳遞出來的相關信息，將繪本與英語知識相結(jié)合，就可以讓學生潛移默化的學會新的英語知識。