劉葉青
(廣東省惠州市惠城區(qū)橫瀝鎮(zhèn)大嵐中心小學,廣東 惠州 516251)
繪本雖然有著獨特的教學優(yōu)勢,但在實際教學中,仍有著較多的不足,為了最大化地發(fā)揮繪本教學的實效性,教師就要加深探究繪本教學的本質(zhì),主動轉(zhuǎn)變教學觀念,促進英語繪本教學的良好發(fā)展。
當前的英語繪本種類較多、題材新穎,能為教師在英語教學方面,提供多樣化的教學素材和教學信息,可以滿足不同學生,在英語學習方面的個性化需要,能有效地讓學生對英語產(chǎn)生學習興趣點,提高學生參與到英語學習中的主動性,針對三至六年級的學生來講,在實際英語教學時,繪本可以良好地進行輔助教學。且將繪本與教材內(nèi)容相結(jié)合,也會降低學生對英語的畏難情緒,有益于學生在多彩的知識環(huán)境中,輕松學會英語知識[1]。
繪本主要由文字和圖形構建成的閱讀方式,在圖文并茂下,容易引起學生對英語方面的學習興趣,提高學生的好奇心理,有助于提升學生在英語方面的閱讀水平,促進學生全面英語綜合素質(zhì)發(fā)展。當前小學生的閱讀素養(yǎng),重點表現(xiàn)在閱讀積累量、閱讀速率和閱讀習慣上,通過使用繪本進行教學,可以激增學生在這些方面上的積累,在積累過程中,還會引發(fā)學生的探究能力,在探究過程中,學生會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有助于學生們在問題的交流中,互相啟發(fā),提高學生的思維發(fā)散能力。
現(xiàn)今各個小學在英語方面的教學中,都已經(jīng)進行過相關的英語繪本教學了,有的學校還舉辦了繪本的教學競賽,但大多數(shù)學校都沒有設立,專門繪本教學的獨立課程。一部分教師由于已經(jīng)進行過繪本教學了,明白繪本教學有助于學生在學習能力方面的提升,知道繪本教學具有的獨特優(yōu)勢,了解繪本教學在英語整體教學中的重要性。還有很大一部分教師對繪本教學知之甚少,甚至完全不了解,只知道繪本教學是一種教學輔助工具,以至于在當今的小學英語整體教學中,出現(xiàn)了兩極分化的局面。
在新一輪的教育改革中,明確對當前小學生在英語方面的學習能力,進行了重點規(guī)定,教師要轉(zhuǎn)變教學模式,要善于使用圖片、講述故事等形式展開教學,在教學過程中,教師要充分發(fā)揮引導性作用,開展相關的教學活動。教師要想提高學生在英語方面的學習能力,教師還要有針對性地展開繪本教學。由于繪本教學時長較短,對學生當前的學習情況了解不充分,以至于教師沒有良好的教學手段和教學觀念。
在英語實際教學中,教師對繪本正確且全面的認知是十分重要的,良好的認知決定了教師,能否使用契合的教學觀念和教學形式,為此教師一定要自覺提高對繪本的全面認知,讓教師明白繪本在英語方面教學的重要意義,明確繪本在教學中的發(fā)展方向。
例如:教師在進行小學英語人教版三年級起點PEP 上冊Unit 2 Colours!的教學時,教師要先了解好本課的教學重點,根據(jù)重點內(nèi)容,教師可以改編《自己的顏色》這一繪本,在正式教學時,教師可以先問同學們:What's your favorite color?同學們可能會說:yellow、green、red、blue 等,接著教師可以繼續(xù)提出問題:What color does the chameleon want to become?并讓學生在繪本中找到答案。通過這種方式,學生們不僅能輕松在繪本中學會相關知識,還會提高學生在故事中的思維發(fā)散。
良好的教學方式和教學理念,可以提升學生在繪本教學中的學習效果,繪本教學是當前教學中,較為新興的教學模式,傳統(tǒng)式的英語教學模式,很難會最大化的發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢,為此教師要改善自身的教學方式和教學理念。
例如:教師在進行小學英語人教版四年級起點PEP 下冊Unit 6 Shopping 的教學時,教師可以使用圖片環(huán)游的方法進行教學。為了讓學生能準確掌握其中的生詞,教師可以給學生們播放Clothes Song,在歌曲播放時,教師可以一邊播放,一邊出示服裝卡片,在學生跟唱的過程中,就會掌握準確的讀音,結(jié)合圖片就會讓學生對生詞形成基礎性記憶,在歌曲唱熟后,教師再進行仔細講解,學生們就會輕松掌握新的詞匯。
對當前繪本教學的研究,不能僅限于教師的實際教學,還要對學生的學習情況和心理素質(zhì)進行研究,為此教師在保留繪本教學獨特優(yōu)勢的同時,可以使用素材教學的方法,以圖片為基礎,深入探究學生在英語方面的學習能力。在此過程中,教師要充分發(fā)揮指導作用,引導學生全方位的學習相關知識點,提高繪本教學對英語教學的輔助作用,加強對繪本教學的全面研究,以促進英語教學的實效性。
綜上所述,通過教師進行的實際繪本教學,可以充分得知繪本的優(yōu)勢特點。這個階段小學生繪本,主要的特點有四個:直觀生動、故事情節(jié)性、語言簡單性、情感共鳴性,繪本上的內(nèi)容主要是文字和圖片組成的,通過圖文并茂的形式,學生可以輕松接收到,繪本傳遞出來的相關信息,將繪本與英語知識相結(jié)合,就可以讓學生潛移默化的學會新的英語知識。