張蕊

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)紅光小學，河北 霸州 065701）

積極心理學倡導心理學的積極取向，主張運用科學的方法調動人的積極品質，挖掘人固有的潛能，促進個人的發(fā)展。近年來，隨著積極心理學研究的逐漸完善和教育理念的不斷更新，積極心理學被應用于教育領域內，為教育事業(yè)的改革發(fā)展提供了新的方向。在小學英語教學中，運用積極心理學相關理論，有利于培養(yǎng)學生的積極情感，滿足學生的需求心理，提高小學英語教學效率。

一、培養(yǎng)積極情感

英語對于小學生來說是一門陌生的語言，孩子的好奇心和英語學習的難度會使學生在學習過程中產(chǎn)生積極和消極兩種不同的情感體驗。在自信、愉悅、滿足等積極情感的影響下，學生會表現(xiàn)出學習積極性，有利于提高學生的學習效率，促進學生第二語言能力的發(fā)展; 在膽怯、擔憂、逃避等消極情感的影響下，學生會缺乏學習興趣，給學習效率帶來阻礙。因此，小學英語教學中，首先應注意培養(yǎng)兒童的積極情感，調動學生積極學習英語的心態(tài)，充分發(fā)揮積極情感的作用。教學實踐中可運用直觀教學的方法，立足于學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境，為學生直觀地呈現(xiàn)教學內容，促使學生從中獲得獨特的體驗，從而培養(yǎng)學生學習興趣，進而形成積極的學習情感。如在學習“服裝和顏色”時，可將不同顏色的卡片剪成不同的服裝，讓學生為“紙片小人”穿上衣服，并說出相應的句子，如“a white shirt”、“a pink shirt”等，利用與學生生活相關的情境和直觀的視覺刺激，使學生產(chǎn)生獨特的情感經(jīng)驗，培養(yǎng)學生面對英語學習時的積極情感和心態(tài)。

二、傳達積極信號

教師的言行舉止對于學生有著很大的影響，尤其是小學生大多十分崇拜老師，教師的情感可潛移默化地影響兒童個性特征的形成與發(fā)展。因此，在教學的過程中，教師應注意自己的言行，除使用正能量的口語外，還應合理運用表情語言、肢體語言等傳遞積極的情感、能量和精神，使學生能夠接受積極的信息，形成積極的情感。如教學中可使用豐富的表情配合口語，學生發(fā)表見解后，用肯定的眼神、鼓勵的微笑等肢體語言，使學生感受到教師的關愛，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而更好地投入到學習中。此外，在傳達積極信號時，還應注意語言的音調，抑揚頓挫的音調往往更能吸引人的注意力，激發(fā)人的積極情感。同時英語口語有輕重分明的語調，發(fā)音所需的長短取決于重讀音節(jié)的多少，而不是句子的長短。如“I buy a car”“It is a car I buy”“But it is a car that I buy”，三個句子雖然長短不一，但都是只有“buy”“car”兩個重音節(jié)，讀每個句子的時間是一樣的，在教學過程中更應該念出抑揚頓挫的節(jié)奏，為學生做好示范，提高學生的英語發(fā)音水平。

三、構建和諧關系

積極心理學理論下的課堂教學，要求師生關系應當是一種和諧、民主、平等的關系，在這樣的關系中，學生才能更好地體會到教師的支持，消除英語學習過程中的畏懼、擔憂等消極情感。因此，在教學的過程中，教師應注重和諧師生關系的營造，積極正確地評價學生，使學生在學習英語的過程中產(chǎn)生自我認同感，形成英語學習的積極心理。積極心理學強調不同的人有不同的積極品質，由于多種因素的影響，每個兒童都有著其個性特征，在教學的過程中，還應尊重學生的差異，接納個性，發(fā)掘孩子身上的閃光點，以此為基礎構建和諧良好的師生關系，幫助不同的學生消除消極的情感。同時，師生交流不應局限于課堂中，英語自身的價值在于溝通與交流，課下也可以引導學生采用英語基本的禮貌用語進行對話。從而使得英語走出課堂，早上遇到教師可說一聲“good morning”;進入到教師前說一聲“Excuse me”;與教師交流時，友好且日常的問候一句“how are you”，從而拉近師生之間的距離，使學生真實f 感受到英語的實際應用。

四、注意激發(fā)潛能

英語作為一門非母語語言，對于小學生而言，學習難度有一定的難度，尤其是隨著知識的深入，需要記憶的內容增加，學生易產(chǎn)生退縮、逃避的情緒。因此在教學的過程中，教師應積極采取一定的措施，傳授學生記憶知識的方法，幫助學生克服學習過程中的難度，激發(fā)學生的潛能。在背單詞時，可運用趣味教學法，讓學生更容易記住，如學習“cold”時，可運用其諧音“扣”，天氣寒冷時，人們要把衣服“扣”上，使學生更容易記住“cold”是“寒冷”。心理學認為內隱記憶力對于學生的學習有著重要的作用，教學中教師還應注意激發(fā)學生的內隱記憶力，挖掘學生的潛能，幫助學生更好地學習英語。增加信息量是增強內隱記憶力的重要途徑之一，教學中，可適當?shù)財U大學生的閱讀面，挑選適合小學生的英文繪本，如《Fish and Toad are Friends》《Prince Cinder》《The Jolly Postman》《If You Give A Mouse A Cookie series》等，開展課外閱讀，在提升學生內隱記憶力的同時，也有利于創(chuàng)造積極的課外英語氛圍，使學生更好地接收英文元素，提高學生英語水平。

積極心理學強調利用自身的積極能量促進個人發(fā)展，在小學英語教學過程中，運用積極心理學理論，不僅有利于提高學生英語學習效率，還有利于發(fā)展學生積極的情感和人格，對于學生日后的成長和發(fā)展有著重要的作用和意義。