李梅

（長(zhǎng)春高新第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130012）

語(yǔ)文學(xué)科囊括四海，學(xué)科概括內(nèi)容那是星羅棋布，不管是在哪一個(gè)學(xué)科方面都能夠運(yùn)用到語(yǔ)文，可以說(shuō)語(yǔ)文是眾多學(xué)科中的帶頭學(xué)科同樣是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)我們不僅能夠感受到來(lái)自文字的魅力而且還能夠通過(guò)文字學(xué)習(xí)到許多人生的道理，對(duì)于初中生而言是非常具有幫助的，初中生的三觀尚未完全建立，正是處于需要被引導(dǎo)的階段，初中語(yǔ)文教師在這個(gè)過(guò)程中就要充當(dāng)學(xué)生前行的明燈，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功的彼岸，塑造良好的人格，做一個(gè)優(yōu)秀的有志青年。在此本人便以綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究為題進(jìn)行相關(guān)的探討還望各位語(yǔ)文教師多多指正。

一、強(qiáng)化探究互動(dòng)，培養(yǎng)綜合能力

探究互動(dòng)是學(xué)生在課堂上活躍氣氛的方式之一，而在語(yǔ)文課堂上探究互動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)。語(yǔ)文并不像是數(shù)學(xué)類學(xué)科答案只有一個(gè)，語(yǔ)文是多角度，多方面的，尤其針對(duì)主觀題而言，學(xué)生的答案各自不同，這就需要學(xué)生進(jìn)行探究互動(dòng)，了解每一位學(xué)生的思維，以此從根源去糾正學(xué)生。在互動(dòng)中不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且促使學(xué)生之間進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力等等，這些綜合能力都是可以從中得到培養(yǎng)的，尤其是對(duì)于自卑且性格內(nèi)向的學(xué)生。

例如：在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，對(duì)于“作者是通過(guò)什么角度，什么表現(xiàn)手法去表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特征？”的問(wèn)題，有的同學(xué)認(rèn)為從作者自己的感受這個(gè)角度來(lái)寫，有的同學(xué)認(rèn)為是從自然界的角度來(lái)敘述。表現(xiàn)手法里面關(guān)于修辭手法，描寫等等的手法，不管是哪一種手法只要在文中能夠找到依據(jù)那么就都是正確的。這樣的問(wèn)題教師就時(shí)很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究互動(dòng)教學(xué)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、增加閱讀積累，提升文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文中閱讀也是一個(gè)很重要的板塊，正是因?yàn)殚喿x學(xué)生的眼界才會(huì)被拓寬，才會(huì)了解到作者內(nèi)心的情感，才能夠全面的去評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物?！案褂性?shī)書氣自華”的道理想必教師都明白，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行閱讀，不管是盡心紙質(zhì)書籍的閱讀還是進(jìn)行電子書籍的閱讀，這都是可以的。但是在綜合模式的學(xué)習(xí)下互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助學(xué)生找到一些比較偏的書籍進(jìn)行閱讀，電子書能夠隨時(shí)進(jìn)行閱讀還算是一個(gè)符合當(dāng)前快節(jié)奏的生活，但是教師也要注意監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行正確的眼保健操，在提升自身文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也要保護(hù)學(xué)生的眼睛。

例如：初中生應(yīng)該將我國(guó)四大名著都通讀一遍，即便是還不能完全理解其中的情感以及作者想要表達(dá)的東西，但是當(dāng)學(xué)生去看了了解了四大名著中的各個(gè)片段，那么學(xué)生總會(huì)在日常生活的某一瞬間理解到作者的心境從而提升自己，又或者是多讀外國(guó)文學(xué)，思想需要自由需要新的不一樣的思想記性融合。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)揮實(shí)踐作用

生活是藝術(shù)，書中的世界都是取材于實(shí)際生活中，不管是什么古典小說(shuō)還是現(xiàn)實(shí)主義諷刺小說(shuō)又或者是懸疑小說(shuō)等等都是具有一個(gè)原型的，當(dāng)前大火的《隱秘的角落》也是坐著根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行改編而創(chuàng)作出的名著。對(duì)于一個(gè)作者而言，生活才是激發(fā)靈感的最終來(lái)源，學(xué)生自然也要將自己學(xué)到的東西聯(lián)系生活實(shí)際，從而得出不一樣的感悟。在學(xué)渣中流傳著這樣一句話“我學(xué)數(shù)學(xué)干什么，我去菜市場(chǎng)買菜又不需要函數(shù)呀，方程式什么的”，這的確聯(lián)系了生活實(shí)際，但是思想從根源上便錯(cuò)了，在菜市場(chǎng)買菜確實(shí)用不到太多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是數(shù)學(xué)的好與壞卻能夠決定你在哪一個(gè)層面的菜市場(chǎng)買菜。這便是現(xiàn)實(shí)，這便是生活。

例如：學(xué)生的寫作模塊便是一個(gè)例子，寫文章不是簡(jiǎn)單的辭藻堆砌便完了，華而不實(shí)的文章并不會(huì)有人喜歡。作文中需要含有真情，含有打動(dòng)讀者的情節(jié)，這樣的作文才是好作文，初中生還無(wú)法做到這個(gè)地步，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找平凡生活中不平凡的真善美，以此去完善自己的文章，充實(shí)自己的情感，并且提升自己的內(nèi)在品質(zhì)。古人言“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，偉大的馬克思也說(shuō)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”，由此觀之，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)早已是迫不及待！

結(jié)語(yǔ)：綜合性模式的學(xué)習(xí)是非常適用于當(dāng)前環(huán)境的，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也到了一個(gè)比較成熟的階段，而我們的教育方面自然要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)從而使得資源的最大化利用，并且也能夠調(diào)和中國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)以及欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的資源不平衡的問(wèn)題。教師在利用此模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，千萬(wàn)要叮囑學(xué)生不得長(zhǎng)時(shí)間接觸電子產(chǎn)品，即便是學(xué)習(xí)也是需要一個(gè)度的，否則將會(huì)毒害到學(xué)生的眼睛，從而使得學(xué)生受到傷害。綜合性學(xué)習(xí)模式尚未完全推展開來(lái)，其中自然也是存在一定的問(wèn)題，這還需要各位教師多多觀察，多多總結(jié)從而將此模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。