梅豐

（遼寧工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112000）

前言：實(shí)踐型教學(xué)是高職院校應(yīng)該關(guān)注到的一項(xiàng)教學(xué)模式，更加重視理論知識(shí)和實(shí)踐探索的有效結(jié)合，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以對(duì)客觀(guān)世界進(jìn)行客觀(guān)地認(rèn)知，有助于收獲更高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果。高職教師應(yīng)該在素質(zhì)教育指導(dǎo)下依據(jù)課程設(shè)置組織學(xué)生們開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)和生活實(shí)際進(jìn)行檢驗(yàn)以獲得更高層面的知識(shí)講解和優(yōu)秀思想態(tài)度的有效培養(yǎng)。所以在后續(xù)課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注到實(shí)踐型教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，讓高職學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐的方式獲得更高水準(zhǔn)的知識(shí)體驗(yàn)與引導(dǎo)。

一、高職院校在思政課程實(shí)踐型教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

一是重視程度不夠，未能給高職學(xué)生開(kāi)展高水準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)，這樣就不能保障學(xué)科教育的實(shí)際效率。思政教師普遍是對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展灌輸式的課程知識(shí)講解，沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)，沒(méi)有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐獲得更高水準(zhǔn)的知識(shí)講解與情感熏陶。二是實(shí)踐型教學(xué)模式不夠豐富，限制高職學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知程度，也沒(méi)有符合高職學(xué)生體現(xiàn)出的實(shí)踐探索需求[1]。政治教師普遍是以暑假社會(huì)實(shí)踐的方式讓高職學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索與情感理解，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也出現(xiàn)不靈活的現(xiàn)象，限制實(shí)踐型課堂教學(xué)在思政課程中的運(yùn)用效果。

二、加強(qiáng)高職院校開(kāi)展思政課程實(shí)踐型教學(xué)質(zhì)量的策略分析

（一）提高對(duì)實(shí)踐型教學(xué)價(jià)值的認(rèn)知，推動(dòng)教學(xué)觀(guān)念的創(chuàng)新發(fā)展

研究指出高職教師應(yīng)該在素質(zhì)教育指導(dǎo)下依據(jù)課程設(shè)置組織學(xué)生們開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)和生活實(shí)際進(jìn)行檢驗(yàn)以獲得更高層面的知識(shí)講解和優(yōu)秀思想態(tài)度的有效培養(yǎng)。這樣就要求改變陳舊的授課模式與能力培養(yǎng)目標(biāo)，重視結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況開(kāi)展多樣化的知識(shí)講解，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生們的知識(shí)體驗(yàn)與情感態(tài)度的收獲，保障實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式不能推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展，所以應(yīng)該提高對(duì)實(shí)踐型教學(xué)價(jià)值的認(rèn)知，推動(dòng)教學(xué)觀(guān)念的創(chuàng)新發(fā)展。管理部門(mén)需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)要求提供針對(duì)性的條件支持，引導(dǎo)教師在樹(shù)立創(chuàng)新理念的基礎(chǔ)上革新教學(xué)模式，重視圍繞課程特色與高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)方案[2]。這樣可以讓高職學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)獲得社會(huì)觀(guān)察與情感思考等能力的培養(yǎng)，重視在關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提高學(xué)生們的知識(shí)體驗(yàn)，以此保障實(shí)踐型教學(xué)的落實(shí)效果。

（二）合理建設(shè)思政課程實(shí)踐訓(xùn)練基地，豐富實(shí)踐教學(xué)的模式

因?yàn)閷?shí)踐型教學(xué)更加重視理論知識(shí)和實(shí)踐探索的有效結(jié)合，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以對(duì)客觀(guān)世界進(jìn)行客觀(guān)地認(rèn)知，有助于收獲更高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果。所以高職院校應(yīng)該將實(shí)踐型教學(xué)運(yùn)用到思政課程的構(gòu)建中，重視通過(guò)各項(xiàng)實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提高學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知程度，也可以在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中收獲更高層面的情感熏陶。基于當(dāng)前高職院校所開(kāi)展實(shí)踐型教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，本文認(rèn)為高職院校需要合理建設(shè)思政課程實(shí)踐訓(xùn)練基地，豐富實(shí)踐教學(xué)的模式。

一方面需要合理明確實(shí)踐型教學(xué)的主題和需要達(dá)到的育人效果，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持下建設(shè)高水準(zhǔn)的實(shí)踐訓(xùn)練基地，在實(shí)踐成果驗(yàn)收基礎(chǔ)上推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展。思政教師應(yīng)該圍繞課程教育特色和高職學(xué)生的認(rèn)知情況探索多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，立足多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展保障學(xué)科教育的實(shí)際效率。另一方面也應(yīng)該改革陳舊的實(shí)踐考核模式，采取實(shí)踐體會(huì)、實(shí)踐調(diào)查、實(shí)踐論文與小答辯等形式的實(shí)踐考核[3]。這樣可以通過(guò)多種模式獲得實(shí)踐教學(xué)的效果，也能通過(guò)考核分析高職學(xué)生在實(shí)踐探索過(guò)程中運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的綜合能力，更好掌握課程教育的實(shí)際情況，也能給后續(xù)課堂教學(xué)改革提供有效的考核建議支持。

結(jié)論：本文認(rèn)為高職院校需要關(guān)注到實(shí)踐型教學(xué)模式的運(yùn)用價(jià)值，重視通過(guò)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的思維創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任感。但是在實(shí)踐型教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)多種不足，所以高職院校和思政教師應(yīng)該提高對(duì)實(shí)踐型教學(xué)價(jià)值的認(rèn)知，有助于推動(dòng)教學(xué)觀(guān)念的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)也需要合理建設(shè)思政課程實(shí)踐訓(xùn)練基地，豐富實(shí)踐教學(xué)的模式以保障實(shí)踐性教學(xué)的運(yùn)用效果。